음소인식 훈련이 초등학교 학습부진아의 받아쓰기 및 쓰기유창성에 미치는 효과
Effect of Phonemic Awareness Training on the Dictation and Writing Fluency of Academic Underachievers in the Elementary School
0
조회
0
다운로드
19
인용
0
참고문헌
키워드
초록
받아쓰기는 초등학교 저학년 단계에서 가장 활발하게 이루어지는 국어과 학습활동 중의 하나로 정확한 철자쓰기 능력을 평가하기 위한 대표적인 수단이다. 여러 선행 연구들에 의하면 음소인식이 쓰기와 높은 관련성이 있으며, 학령 초기 학생의 철자쓰기 능력의 향상에도 효과가 있었다. 그러나 철자쓰기에 어려움을 가진 학습부진아는 음소인식의 습득에 어려움이 있으므로 체계적인 지도를 통해 음소인식 능력을 습득하는 것이 필요하다. 본 연구는 쓰기에 어려움을 가진 학습부진아 3명을 대상으로 하여 음소인식 훈련이 그들의 받아쓰기 및 쓰기유창성에 미치는 효과를 알아보는 데 목적이 있다. 연구의 결과 음소인식 훈련은 학습부진아들의 받아쓰기 및 쓰기유창성 기능을 향상시키는 데 효과적이었으며, 음소인식 훈련을 통해 학습부진아동의 받아쓰기 오류 유형도 변화되었다. 이러한 결과를 바탕으로 학령기 초기의 학습부진아의 쓰기 지도에서 음소인식 능력에 대한 검토가 이루어져야 하며, 그에 따라 체계적인 음소인식 훈련이 선행될 필요가 있음을 제언한다.
Abstract
Dictation is one of the most prevailing learning activities of language arts in the lower grades of elementary school, and that is the most typical way to evaluate spelling skills. According to earlier studies, phonemic awareness has something to do with dictation and is effective at boosting the spelling skills of early school-aged children. But underachieving students who face difficulties in spelling also find it hard to be aware of phonemes, and they should learn to be aware of phonemes by participating in a systematic instruction. The purpose of this study was to examine the effects of phonemic awareness training on the dictation and writing fluency of three underachievers who had difficulties in writing. As a result of providing phonemic awareness training to them, that training was found to have an effect on improving their dictation and writing fluency, and that brought a change to their dictation error types as well. Given the findings of the study, it’s required to assess the phoneme awareness skills of early school-aged underachieving students in association with writing guidance, and they should undergo systematic phonemic awareness training.
참고문헌 (36)
- 교육과학기술부, "국어 교사용지도서 1-1, 1-2" (2009), 교육과학기술부
- 곽금주, "K-WISC-Ⅲ(한국웩슬러아동지능검사)" (2001), 도서출판 특수교육
- 김길순, "음운인식 훈련이 학습장애아의 음운인식 및 단어재인과 철자쓰기에 미치는 효과", 박사, pp.2007
- 김미순, "학령 초기의 읽기 유창성과 쓰기유창성의 관계", 석사, pp.2003
- 김정애, "음운인식 훈련 프로그램이 읽기장애아의 음운인식ㆍ단어 재인 능력에 미치는 효과", 석사, pp.2003
- 김진근, "초등학교 학습부진아 실태 및 지도방안 연구", 석사, pp.2000
- 박주현, "컴퓨터 보조학습을 활용한 쓰기 부진아 지도 방안", 석사, pp.2001
- 박현숙, "C-RIC. in: 전산화된 읽기 평가-교수 도구" (2003), 파라다이스복지재단
- 박혜옥, "초등학생의 받아쓰기 오류에 관한 특징", 석사, pp.2008
- 신재충, "동요 쓰기지도 프로그램이 학습부진아의 국어 받아쓰기 능력에 미치는 효과", 석사, pp.2003
- 안성우, "초등학교 1-2학년 받아쓰기 부진 아동의 특성 연구", 특수교육저널:이론과 실천, 7(4), pp.175~193 (2006), 한국특수교육문제연구소
- 이상로, "학습장애 치료교육 프로그램 개발을 위한 기초연구-1차 연구 보고-", 경북대학교 교육대학원 논문집, 21, pp.1~77 (1989)
- 이주연, "음소인식을 활용한 초등 영어 수업이 수준별 집단 읽기·쓰기 능력에 미치는 효과", 석사, pp.2007
- 이차숙, "유아의 음운인식과 읽기 능력과의 관계에 관한 연구", 교육학연구, 37(1), pp.389~406 (1999)
- 조희숙, "유아의 음운인식과 읽기가 쓰기 능력에 미치는 영향： 단기 종단적 접근", 한국심리학회지: 발달, 19(4), pp.137~155 (2006), 한국심리학회 산하 한국발달심리학회
- 진점임, "음소인식 훈련 프로그램이 읽기 장애아동의 단어 읽기 능력 향상에 미치는 효과", 석사, pp.2004
- 천경록, "초등 국어과 교육론" (2001), 교육과학사
- 최정은, "쓰기 부진의 유형 및 지도 방안 연구", 석사, pp.2004
- 한국교육개발원, "기초학습 기능검사" (1989), 도서출판 특수교육
- Adams, M. J., "Beginning to read. in: Thinking and learning about print" (1990), MIT Press
- Blevins, W., "Phonemic awareness activities for early reading success" (1997), Professional Books
- Clarke-Klein, S. M., "Expressive phonological deficiencies: Impact on spelling development", Topics in Language Disorders, 14, pp.40~55 (1994)
- Deneen-Bell, N. E., "The relationship between phonemic awareness and Developmental spelling: A longitudinal study", 박사, pp.2003
- Ehri, L., "Movement into word reading and spelling: How spelling contributes to reading. in: Reading and writing connections" (1989), Allyn and Bacon
- Gable, R., "Assessing students with special needs" (1990), Longman
- Gifford, L. J., "Effects of phonemic awareness training on first grade students with learning disabilities", 석사, pp.2004
- Glenn, P., "Preventing spelling disabilities", Academic Therapy, 20, pp.11~19 (1993)
- Goldsworthy, C. L., "Developmental reading disabilities. in: A language based treatment approach" (2003), Delmar Learning
- Mann, V., "Measuring the causes and consequences of phonological awareness through the invented spelling of kindergarten children", Werrill-Palmer Quarterly, 33, pp.365~393 (1987)
- Teaching children to read: A report from the National Reading Panel, "National Reading Panel", U. S. Government Printing Office, ~ (2000)
- Plaza, M., "The interaction between phonological processing, syntactic awareness, and naming speed in the reading and spelling performance of first-grade children", Brain and cognition, 53(2), pp.287~292 (2003)
- Rivers, K., "Effects of phonological decoding training on children’s word recognition of CVC, CV, AND VD structures", American Journal of Speech-Language Pathology, 5(2), pp.113~131 (1996)
- Tindal, A. G., "Classroom-based assessment. in: Evaluating Instructional outcomes" (1990), Merrill Publishing Company
- Vernon, S. A., "Writing development: A neglected variable in the consideration of phonological awareness", Harvard Educational Review, 69(4), pp.395~415 (1999)
- Wagner, R. K., "The nature of phonological processing and its casual role in the acquisition of reading skills", Psychological Bulletin, 101(2), pp.192~212 (1987)
- Zutell, J., "Children’s spelling strategies and their cognitive development. in: Developmental and cognitive aspect of leaning to spell: A reflection of word knowledge", pp.52~37 (1980), international Reading Association