초등영어 자료기반학습(Data-Driven Learning) 모형 개발 및 적용 효과
Effects of Data-driven Learning on Korean Elementary School Students’ English Vocabulary and Grammar Learning
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본 연구는 한국 초등영어 학습자들의 효과적인 어휘⋅문법 학습을 위한 자료기반학습 모형을 개발하고 실제 수업에 적용함으로써 초등학생들의 영어 어휘⋅문법 학습 및 정의적 영역에 미치는 영향에대해 알아보았다. 영어 학습의 초기 단계에 있는 초등학생들의 수준에 적합한 자료기반학습의 적용을위하여, 한국 초등영어 학습자 코퍼스에서 추출한 문장들을 활용하여 학습 자료를 구성하였다. 자료기반학습은 일반적으로 학습자 주도의 귀납적 학습을 특성으로 하지만, 본 연구에서는 EFL 환경의 초기영어 학습자가 대상임을 고려하여 교사의 개입이 함께 이루어지도록 설계하였다. 또한 교사의 개입정도에 따라 귀납적 학생중심 모형과 연역적 교사중심 모형으로 구분하여, 본 연구의 대상인 세 초등학교의 4, 6학년에서 각각 두 학급을 실험 집단으로 선정하고 학급별로 학생중심 및 교사중심 자료기반학습을 적용한 연구 수업을 실시하였다. 연구 수업의 전, 후에는 학생들을 대상으로 한 사전⋅사후평가 및 서면 설문을 실시하였으며, 이 결과를 기반으로 자료기반학습의 효과를 인지적, 정의적 측면으로 구분하여 분석하였다. 연구 결과를 통하여, 자료기반학습은 초등학교 영어교육에서의 적용 가능성을 가지며 초등학생들의 영어 어휘⋅문법 학습에 긍정적인 영향을 줄 수 있다는 결론을 도출할 수있었다. 자료기반학습의 유형별 비교 결과에서는 4, 6학년 모두에서 학생중심 학습 방법의 효과가 교사중심 학습 방법의 효과에 비해 더 큰 것으로 나타났지만, 학생들의 영어 수준에 따라 자료기반학습의 유형에 따른 학습 효과가 다르게 나타날 수 있다는 결과 또한 확인하였다. 따라서, 학습자의 수준및 성향을 고려하여 자료기반학습 방법을 적절하게 적용한다면 초등학교 영어수업에서 효과적인 어휘및 문법 학습을 위한 교수⋅학습 방법으로서 자료기반학습을 활용할 수 있을 것이다.
Abstract
This study aimed to examine the effects of data-driven learning (DDL) on Korean elementary school students’ English learning. A DDL model for English vocabulary and grammar learning was designed and its effectiveness on the cognitive and affective domains of Korean elementary school students was analyzed. The DDL model was applied in the form of inductive student-centered DDL (SDDL) and deductive teacher-centered DDL (TDDL), and these two methods were compared. For the experiment, target learning sentences were extracted from the SEEC Elementary English Learner Corpus, the Korean elementary school students’ English learner corpus. Students from three schools were divided into two groups, SDDL and TDDL; they learned eight lexico-grammatical elements using the target learning sentences during the experiment. The students were administered two rounds of recall tests and surveys regarding their attitudes toward DDL. Both methods were essentially inductive; however, considering the differing levels of English comprehension among elementary school students, TDDL with sentence translation and teacher explanation was more deductive than SDDL. The test results indicated that DDL could be useful in improving students’ vocabulary and grammar learning. In particular, SDDL was found to be more effective than TDDL in grades four and six. However, students with relatively lower comprehension of English preferred TDDL with sentence translation and teacher explanation. These findings suggest that teachers should consider their students’ levels of comprehension and characteristics when applying DDL in elementary school English teaching.
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