해체된 다문화가족 청소년의 학습동기 증진을 위한 미술치료의 자유화 과정과 상징 의미 연구
A Study of Process in Free Drawing and Symbolic Meaning of Art Therapy to Enhance Learning Motivation in an Adolescent from Dissolved Multicultural Families
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초록
이 연구는 해체된 다문화가족 청소년의 미술치료 과정에서 나타나는 학습동기의 변화와 미술치료의 자유화 과정과 상징 의미를 살펴보고자 한다. 연구대상은 해체된 다문화가족 청소년으로 만 14세 여자 청소년 한 명이다. 사례는 주 2회, 1회 50분, 총 12회기를 개별로 진행하였다. 연구문제는 해체된 다문화가족 청소년의 미술치료 과정의 학습동기 변화는 어떠한가? 그리고 해체된 다문화가족 청소년의 자유화 작품의 상징 의미는 어떠한가? 이다. 학습동기 변화는 축어록과 회기기록을 토대로 기술하였으며, 자유화 상징 의미는 자유화 작품에서 주요 상징을 추출하여 상징의 의미를 기술하였다. 이에 따른 연구결과는 다음과 같다. 연구대상의 학습동기는 회기가 진행될수록 학습에 대한 무기력한 모습에서 긍정적인 자아상을 형성하고, 구체적인 미래상을 형성하였으며, 현실에서의 어려움을 해결해 나아가는 모습을 보였다. 자유화 상징변화는 미술치료 초기에 난파선, 별, 등대 등 혼란스럽고 움직일 수 없을 정도로 지쳐있는 자아상과 희망의 상징이 동시에 나타났다. 중기에 나무, 새, 시계 등 현실의 부담감과 자유로움의 갈망, 그리고 긍정적인 내적자아상으로 변화하는 상징이 나타났다. 후기에 독립적으로 서있는 당당한 자아상이 나타났다. 위의 결과를 토대로 학습동기 변화와 자유화 과정과 상징 의미를 논의하였다.
Abstract
This study aims to examine the changes in learning motivation and the meaning of symbols in the process of free drawing in the art therapy process of an adolescent from a dissolved multicultural family. The research subject is a 14-year-old female adolescent from a dissolved multicultural family. The case was conducted individually for 12 sessions of 50 minutes twice a week. The research questions are: What are the changes in learning motivation in the art therapy process of a dissolved multicultural family adolescent and what are the symbolic meanings of an adolescent from a dissolved multicultural family? The changes in learning motivation were described based on transcripts and memos, and the meanings of symbols in free drawing were described by extracting the main symbols. The results of this study are as follows. As the sessions progressed, the subjects' learning motivation changed from being lethargic about learning to forming a positive self-image, forming a positive image of the future, and solving real-life difficulties. The change of symbols in free drawing showed that at the beginning of art therapy, symbols of confusion and exhaustion such as shipwrecks, stars, and lighthouses appeared at the same time as symbols of hope. In the middle period, symbols such as trees, birds, and clocks emerged to represent the burden of reality, the longing for freedom, and a positive inner self-image. In the late stage, a self-image of a person standing independently emerged. Based on the above results, the meaning of change in learning motivation and symbol change was discussed.
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