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논문KCI 등재

예비유아교사들이 경험한 메이커교육에 관한 연구

Study on Maker Education Experienced by Preservice Early Childhood Teachers

백지숙|박부숙
인지발달중재학회 (The Society for Cognitive Enhancement and Intervention)|2022.03|인지발달중재학회지 (Journal of cognitive Enhancement and Intervention)|제13권 제1호|pp. 99-122|DOI http://dx.doi.org/10.21197/JCEI.13.1.5

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Maker education예비유아교사Preservice early childhood teacher메이커교육메이커Maker
주제분류심리과학

초록

연구목적: 본 연구는 예비유아교사가 메이킹 체험을 통해서 메이커교육을 이해하고 교육 현장에 적용할 수 있는 역량을 키우는 데 목적이 있다. 연구방법: S 여자대학교 유아교육과 2학년 135명을 대상으로 2019년 1학기에 메이커교육을 진행하여 메이킹 과정과 결과물에 나타난 의미를 탐색하고, 유아교육 현장에서 메이커교육 활용 가능성을 모색하였다. 연구결과: 학생들은 메이커 활동 진행 과정에서 자기 주도적 학습의 순환 과정을 경험하였다. 개방적이고 자유로운 수업 분위기는 메이커로서 자신을 발견하게 하고, 협업과 공유의 순기능을 알게 되었다. 결과물 제작에 필요한 재료 구하기의 어려움이 있었지만 다양한 재료로 창의적인 작품을 제작하였다. 완성하지 못한 아쉬움을 남긴 작품도 있었지만 메이킹은 진행 중이고 앞으로 메이커로 살아가겠다고 하였다. 결론: 학생들은 메이킹 경험을 바탕으로 메이커교육을 유아교육 현장에 적용하고자 하였다. 메이커교육이 유아교육 현장에 정착하기 위해서는 메이커교육을 실천하고 사례를 공유하며, 협력체계를 구축한다면 메이커교육을 촉진하는 효과를 가져올 것이다.

Abstract

Objectives: This study aims to help pre-primary teachers understand maker education through making experience and develop the ability to apply it to the educational field. Method: This study targeted 135 sophomore students of the Department of Early Childhood Education at S Women’s University. Maker education was performed in the first semester of 2019, and the meaning indicated in the making process and outcomes were explored. Furthermore, a maker education use possibility was sought at the early childhood education site. Results: The students experienced the circular process of self-driven learning in the maker activity process. The open and free class atmosphere enabled them to find themselves as a makers and learn the positive functions of collaboration and sharing. Although the students encountered difficulties in seeking materials necessary for the manufacturing of outcomes, they made creative works with various materials. As some works could not be completed, they expressed regret However the students stated that their making is ongoing and they will live as a maker. Conclusions: The students tried to apply maker education to the field of early child education based on their making experience. For maker education to be established at an early childhood education site, if the students practice maker education and share maker education cases, a promotion effect of maker education will be engendered.

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