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가정 및 학교의 자율성 지지 맥락과 아동의 집행기능곤란 및 학업수행능력 간의 구조적 관계

Structural Relationship between Home and School Autonomy Support, Children’s Executive Function Challenges, and Academic Performance

김수정|안효진
한국생애학회 (Association of Life-span Studies: ALS)|2022.10|생애학회지 (Journal of Life-span Studies)|제12권 제3호|pp. 1-19|DOI 10.30528/jolss.2022.12.3.001

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학교autonomy가정schoolhome자율성 지지집행기능곤란executive function difficultyacademic performance ability학업수행능력

초록

본 연구에서는 아동을 둘러싼 중요한 사회적 맥락의 특성으로서 어머니와 아버지의 양육행동 특성, 그리고, 학교에서 선생님과 또래와 맺는 관계가 지지적이고, 자율성을 충족시킬 수 있는지 여부를 함께 살펴보고자 어머니와 아버지의 양육행동의 특성 및 학교의 사회적 환경의 특성이 아동의 집행기능곤란, 그리고 아동의 학업수행능력에 어떠한 영향을 미치는지에 대한 모형을 검증하고자 하였다. 이를 위하여 육아정책 연구소에서 수집한 한국아동패널의 11차년도 (2018) 조사 자료를 이용하여 만 10세 아동 544명과 그들의 어머니, 아버지 및 담임교사를 대상으로 어머니의 자율성지지 양육행동, 아버지의 자율성지지 양육행동, 그리고 학교에서의 자율성이 지지되는 사회적 관계 특성과 아동의 집행기능곤란, 아동의 학업수행능력 간 경로모형의 적합성을 분석하였다. 첫째, 본 연구에서는 어머니의 자율성 지지 양육행동은 아동의 집행기능곤란에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났지만, 아버지의 자율성지지 양육행동은 아동의 집행기능곤란에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 본 연구에서는 학교에서의 자율성이 지지되는 사회적 관계 특성은 아동의 집행기능곤란에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 본 연구에서는 아동의 집행기능곤란은 아동의 학업수행능력에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 아동을 둘러싼 중요한 사회적 맥락의 특성으로서 어머니와 아버지의 양육행동 특성, 그리고, 학교에서 선생님과 또래와 맺는 관계가 지지적이고, 자율성을 충족시킬 수 있는지 여부가 아동의 집행기능곤란과 학업수행능력에 영향을 준다는 점을 통합적으로 규명하여 아동의 학업수행능력 증진에 대한 기초자료를 제공하였다는 데 의의가 있다.

Abstract

This study examined the parenting behavior characteristics of mothers and fathers as important social context characteristics for children. Furthermore, the study examined whether the relationship between teachers and peers in school could satisfy autonomy. These factors were necessary to verify how parenting behavior characteristics and school social environment affect children’s executive skills. A total of 544 10-year-old children and their parents and homeroom teachers were included in the study. The route model was analyzed for suitability between the mother and father’s autonomy support parenting behavior and the child’s executive function difficulties. After the structural equation model was verified, the mother’s autonomy support parenting behavior was found to negatively affect the child’s difficulty with executive function. Conversely, the father’s autonomy support parenting behavior did not significantly affect the child’s difficulty with executive function. Second, this study found that the characteristics, supported by school autonomy, negatively affected children’s difficulty with executive function. Finally, this study found that difficulties in children’s executive function negatively affected their academic performance. This study is notable in that it provides basic data on improving children’s academic performance by incorporating children’s autonomy support at home and school when assessing their execution functional difficulties and academic performance.

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