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논문

한국판 교사 보고형 아동 성격 진단검사 표준화 예비 연구

Validity of the Korean version of thebehavior assessment system for children-2, teacher rating scale-child(KBASC-2, TRS-C)

안명희
한국사회및성격심리학회|2007.08|한국심리학회지: 사회및성격 (Korean Journal of Social and Personality Psychology)|제21권 제3호|pp. 101-116|DOI 10.21193/kjspp.2007.21.3.007

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아동용 성격검사교사 보고형 성격검사아동기 문제행동성격진단검사BASC-2KBASC-2child personality inventory; teacher rating scale; child behavior problems; BASC-2; TRS-C
주제분류심리과학

초록

본 연구는 한국형 교사 보고형 아동 성격진단 검사를 표준화하기 위한 예비 연구로 미국의 개정판 아동행동 진단 시스템(Behavioral Assessment System for Children-2, BASC-2) 만 6-11세용 교사 보고형 검사(Teacher Rating Scale-Child, TRS-C)가 우리나라 아동의 성격 특성과 적응 평가에 적합한지를 탐색해 보았다. 연구 대상은 만 6-11세 사이의 아동 631명(N=631)이며 연구도구는 번역, 역 번역 그리고 예비조사 과정을 거친 139문항의 한국판 교사 보고형 아동성격진단검사(KBASC-2, TRS-C)이다. 본 도구의 내적 타당도를 알아보기 위해 요인분석을 실시하였고 문항의 신뢰도 분석을 위해 내적 합치도 계수인 Cronbach alpha를 산출하였다. 요인분석결과 미국 판 BASC-2, 교사 보고형 검사(TRS-C)의 요인구조와 거의 동일하게 추출되어 한국판 교사 보고형 검사(KBASC-2, TRS-C) 역시 총 15개의 소척도와 5개의 종합척도의 구성을 유지하고 있는 것으로 검증되었다. 문항의 내적 일치도 역시 미국 판과 흡사한 수준으로 상대적으로 양호한 편이었다. 연구 결과 KBASC-2 TRS-C가 우리나라 아동에게 사용할 수 있는 평가 도구로써 양호한 내적 타당도와 신뢰도를 갖추고 있는 것으로 나타났다. BASC-2, TRS-C를 자세히 소개하였으며 교사 보고형 아동성격진단검사의 필요성과 표준화 과정에서 보안할 부분에 대해 논의하였다.

Abstract

The purpose of this study was to examine the internal validity and reliability of the Korean version of the Teacher Rating Scale-Child Form of the Behavior Assessment System for Children-2 (KBASC-2, TRS-C). The 139-items in the BASC-2, TRS-C were translated into Korean and back-translated before being tested in a pilot study. Based on the results from the pilot study and the suggestions from a team of clinicians, teachers, psychology and curriculum professors, and graduate students, the final Korean version was completed and was administered to a total of 631 children aged from 6 to 11 years. Results from the principal-axis and confirmatory factor analyses and the Cronbach coefficient alpha indicated that the Korean version of the BASC-2, TRS-C has good internal validity and reliability with both scales and composites measuring the constructs intended. Suggestions for follow up studies to investigate the effects of possible gender differences and to establish clinical norms are presented. A review of literature on the validity studies of other teacher-reported behavior measures as well as a detailed overview of the BASC-2 TRS-C are also included.

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