과학자 전문성 발달과정과 지원정책의 영향:BK21사업을 중심으로
The development process of the expertise of scientists and the influence of support policies:Focused on the BK21 program
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본 연구의 목적은 과학자의 전문성 발달과정을 분석하여 공통적으로 나타나는 특성을 찾아내고, 각 발달과정에서 지원정책이 미치는 영향을 분석하는 것이다. BK21사업에 참여 중인 과학자 7인을 대상으로 심층 인터뷰를 실시하여 청소년기부터 과학자가 되기까지 어떠한 발달과정을 겪으면서 전문성이 발달하였는지 분석하고 각 전문성 발달 시기별로 정부 지원정책이 어떠한 영향을 미쳤는지 확인해 보았다. 과학자들에게 공통적으로 나타나는 특성들을 분석한 결과 입문기, 과도기, 완성기로 진화하면서 전문성이 발달하는 것으로 나타났다. 또한, 각 발달과정에서 Csikszentmihalyi의 모형에 따라 여러 가지 요인들이 상호작용하고 있었고, Bloom의 전문성 발달이론이 국내 과학자에게도 적용될 수 있음이 확인되었다. 다음으로 BK21사업 중심으로 각 전문성 발달단계에서 정부 지원정책이 미치는 영향을 분석하였다. BK21사업 지원은 전반적으로 과학자의 전문성 발달에 긍정적인 영향을 미치고 있었으나, 일부 부작용도 함께 공존하고 있음이 확인되었다. 연구결과로 확인된 문제점들을 해결하기 위한 정책대안들을 제안하였으며, 이는 향후 과학기술 인력양성 정책을 추진하는 정책 수립자와 집행자에게 좋은 참고 자료가 될 수 있을 것으로 기대한다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the development process of the expertise of scientists and find common characteristics, and analyze the impact of support policies on each development process. In-depth interviews were conducted with 7 scientists participating in the BK21 program to analyze the developmental process from adolescence to becoming a scientist and how their expertise developed, and to find out the impact of government support policies for each period of professional development. As a result of analyzing the common characteristics of scientists, it was found that expertise develops as it evolves through the stages of entry, transition, and completion. Bloom’s theory of expertise development can also be applied to domestic scientists. Next, the impact of government support policies for each stage of development of expertise was analyzed, focusing on the BK21 program. Policy alternatives were presented to solve the problems derived from the research results, and it is expected that it will serve as a good reference for policy makers and executors who promote science and technology manpower training policies in the future.
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