다문화 배경 유아의 한국어 교육 현장 조사 분석: 대전지역 다문화정책유치원을 중심으로
A Study on the Analysis of Korean Language Education Field for Young Children with Multicultural Background: Focusing on Multicultural Policy Kindergartens in Daejeon Region
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본 연구는 다문화 배경 유아에 대한 한국어 교육의 현황을 파악하고 지금의 한국어 교육에 있어서 꼭 필요한 부분이 무엇인지 살펴보는 데 있다. 이를 위하여 다문화정책유치원 교사들을 대상으로 진행한 심층 면담을 통하여 조사 분석하였다. 조사 분석을 통하여 얻어진 결과는 세 가지로 요약할 수 있다. 첫째 교사들은 다양한 배경의 다문화 유아 한국어 교육을 위한 교사 연수를 필요로 하고 있다. 현장교사들의 어려움을 개선하기 위해서는 전문인력을 양성하는 것이지만 연수를 통해서 전문성을 기르는 것이 현실적인 대안이 될 수 있다. 둘째 통합 언어 교육에 비하여 개별 언어 교육 프로그램이나 교육콘텐츠의 지원이 상대적으로 충분치 않다는 점이다. 현재, 다문화정책유치원의 유아 언어 교육은 통합 언어 교육과 개별 언어 교육으로 나뉘어 있고 개별 언어 교육은 다문화가족지원센터에서 파견된 언어발달지도사, 통합 언어 교육은 유치원교사가 담당하고 있다. 다문화 유아의 언어 배경의 다양화가 심화되는 추세에서 개별 언어 교육에 대한 관심과 지원의 증가가 필요한 시점이다. 셋째, 교사들의 교육 프로그램 개발과 교육 콘텐츠의 개발이 장려되어야 하고 이를 공유할 수 있는 시스템이 구축되어야 한다는 점이다. 교사들은 현재 교육청에서 제공하는 기초자료를 한국어 교육에 이용하고 있지만 유치원 별로 다양한 주제와 교육자료를 개발하고 이를 교육에 적극 활용하고 있다. 이런 교육 연구 활동에 대하여 정책적 지원을 통하여 개발 동기를 높일 필요가 있다. 또한, 이렇게 개발된 교육자료들을 공유할 수 있는 시스템을 구축함으로서 교육의 효율을 높일 수 있다고 본다. 넷째, 교육자료나 프로그램 개발 시에 상호문화주의적 시각을 반영하여 만들 필요가 있다. 이는 개별 언어 교육에도 유용하고 피교육자가 좀 더 국제적으로 열린 시각을 갖추면서도 우리의 문화와 언어에 적응하는 글로벌한 미래자원으로 성장하는 데 보탬이 될 수 있다.
Abstract
The objective of this study is to examine the contents necessary for Korean language education for young children with multicultural background, experienced by teachers of multicultural policy kindergartens. For this, this study conducted the individual in-depth interview with 13 teachers working for four multicultural policy kindergartens in Daejeon region. In the results, for the multicultural language education for young children with diverse backgrounds, the teachers felt the necessity of teachers’ training for more in-depth Korean language education for multicultural young children. Currently, the language education for young children in multicultural policy kindergartens is divided into integrated language education and individual language education. And the individual language education was provided by language development supporters assigned by multicultural family support centers. The teachers were providing the integrated language education based on the basic data currently provided by the office of education, and each kindergarten utilized it for various themes and educational materials. This preparation means overtime. There should be the incentives for teachers working for policy kindergartens rather than general kindergartens. It would be necessary to create programs based on the interculturalism in case when operating the programs. The lesson materials utilized by each kindergarten should be shared through websites that could be referred by teachers, so the researches by teachers could bring about synergy effects. As such five-year old children should prepare for the entrance into elementary school, it would be necessary to educate the tool words for learning for their adaptation to elementary school.
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