예비유아교사의 특수교육 경험에 따른 교직인성검사 차이
An Analysis of Character of Pre-preschool Teachers According to Their Special Education Experience
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초록
이 연구는 예비유아교사의 특수교육 경험에 따른 교직인성검사 차이를 알아보기 위한 것으로, 유아교육전공 대학생 173명(남:8명, 여:165명)을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 특수교육 경험으로는 특수교육교과목 이수여부, 통합교육‧보육기관 자원봉사 여부, 통합보육기관 참관실습 여부, 통합교육기관 실습 여부로 구분하여 조사하였다. 연구결과, 특수교육 교과목을 이수한 학생들과 통합보육기관 참관 실습 경험이 있는 학생들의 판단력이 그렇지 않은 학생에 비해 높게 나타났으며, 통합교육‧보육기관 자원봉사 경험의 경우 창의응용력과 지식정보력을 제외한 교직인성검사 전 요소에서 높은 평균을 나타냈다. 또한, 통합교육기관 실습 경험이 있는 예비유아교사들의 문제해결력, 판단력, 독립성‧자주성, 심리적 안정성, 언어‧의사소통, 공감포용력, 계획성 요인이 일반교육기관 실습 학생들에 비해 높게 나타났다. 예비유아교사의 인성함양을 위한 특수교육적 경험의 중요성과 시사점을 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study was to analyze the character of pre-preschool teachers according to their special education experience. The subjects of this study included 173 pre-preschool teachers who were enrolled in the department of early childhood education. The results were as follows. First, the highest level of judgement for pre-preschool teachers was observed when they took a special education course. Second, the highest level of character for pre-preschool teachers excepting creativity and knowledge was observed when they volunteered at special education facilities. Third, the highest level of judgement for pre-preschool teachers was observed when they visited observation practices at special education facilities. Fourth, the highest level of problem solving, judgement, independence, stability, communication, sympathy, and planning for pre-preschool teachers was observed when they had practical training at special education facilities. Implications for educational practice are discussed.
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