대학의 평생교육체제 전환 탐색: A대학 평생교육 단과대학 사례를 중심으로
Exploring the Transition to a University Lifelong Education System: A Case Study of a Lifelong Education College at A University
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초록
본 논문은 LiFE 사업 참여대학의 평생교육 단과대학 운영 현황에 대한 이해를 토대로 대학의 평생교육 체제 전환을 탐색하고, 내재된 쟁점들을 논의하고자 하였다. 이를 위해 LiFE 사업을 추진해온 A대학의 평생교육 단과대학 운영 현황에 대한 질적사례연구를 수행하였다. A대학 평생교육 단과대학 관련 문헌자료 검토와 A대학 평생교육 단과대학의 교원, 직원, 성인학습자 총 15명을 면담하였다. 분석 결과, A대학은 평생교육 단과대학 운영을 토대로 성인학습자들의 유연한 학습을 지원하기 위한 입학 방식, 교육과정, 학습인정방식을 포괄하는 대학 전반적인 제도를 개선시키고 있었다. 다른 한편에서는, 이러한 새로운 제도들을 만들고 적용하는 과정에서 주저하는 구성원들의 운영 모습을 확인할 수 있었다. 이처럼 체제의 전환이 지체되는 맥락으로 본 연구에서는 대학 내부에서 통합되지 않는 인식과 행정체계, 그리고 교육부의 고등교육 정책과 대학평생교육 정책 간 이중 가이드라인이 있음을 드러내었다. 종합하여 논의하면 첫째, 대학 평생교육체제 전환에 있어 정책 차원의 보다 통합적이고 구체적인 가이드라인이 정비될 필요가 있다. 둘째, 대학 차원에서도 내부적으로 대학 평생교육체제 전환 추진을 위한 대학 본부 차원의 총괄하는 시스템을 구축할 필요가 있다.
Abstract
This paper sought to explore the transition to the university lifelong education system and examine inherent issues based on an analysis of the operational status of lifelong education colleges at universities participating in the LiFE project. To achieve this, a qualitative case study was conducted on the operational status of a lifelong education college at University A, which has been actively promoting the LiFE project. We reviewed literature related to University A's Lifelong Education College and interviewed a total of 15 faculty members, staff, and adult learners from the college. The analysis revealed that University A was enhancing its overall system, including admission methods, curriculum, and learning recognition method, to support flexible learning for adult learners through the operation of its lifelong education college. On the other hand, we also observed resistance among members to the creation and implementation of these new systems. In this delayed system transition, this study found that the perception and administrative system are not fully integrated within the university, and there are conflicting guidelines between the Ministry of Education's higher education policy and university lifelong education policy. To summarize: First, there is a need for more integrated and specific guidelines at the policy level for the transition to a university lifelong education system. Second, at the university level, a system should be established to oversee the transition internally, particularly at the university headquarters level.
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