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상황주의 학습이론을 통해 살펴본 학습자 중심 교육과정 설계 탐색: IB DP 중핵교육과정 사례 분석을 중심으로

A Study on Learner-Centered Approaches from the Perspective of Situated Learning Theory : Focusing on IB DP's Core Curriculum

송슬기
교육연구소 (CNU Research Institute of Education)|2024.05|교육연구논총 (CNU Journal of Educational Studies)|제45권 제2호|pp. 199-224|DOI 10.18612/cnujes.2024.45.2.199

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학습자 경험학습자 중심 교육과정교육과정 설계Curriculum DesignSituated Learning TheoryLearner-Centered CurriculumLearner Experience상황주의 학습이론IB DP 중핵교육과정IB DP’s Core Curriculum

초록

본 연구는 학습자 중심 교육과정이 대두되는 배경 속에 ‘학습자 중심 교육과정’을 어떻게 구현할 수 있을 것인가에 대한 물음을 가지고 상황주의 학습이론에 근거해 살펴보고자 했던 연구이다. 상황주의 학습이론은 학습자의 학습을 지식학습이 아니라, 지식에 대한 경험으로 봄으로써 학습자 이해의 총체적 구성을 보려는 시도이다. 이 연구는 학습자가 구성하는 이해를 바탕으로 한다는 점에서 상황주의 학습이론을 분석의 렌즈로 삼아 IB DP의 중핵교육과정 사례 분석을 통해 구체화해보고자 했던 연구이다. 분석을 통해 도출한 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습자 과정을 중시한다는 것은 과정을 평가한다는 동시에 학습자 경험의 집결체로서 결과를 통해 과정을 바라볼 수 있다는 가능성을 보여주었다. 둘째, 학습자의 학교 밖 학습 경험이 학습자 이해에 미치는 영향을 고려하면서, 학습자의 학교 밖 학습 경험들을 어떻게 인정하면서 성장에 반영해나갈 수 있을 것인가를 고민하였다. 셋째, 학습자의 학습 경험은 세계에 대한 경험으로, 지식·기능·가치 및 태도로 구분된 것이 아니라 총체화 되어있음에 주목하였다. 그리고 IB TOK의 사례를 통해 학습의 내용과 방법을 해체해보는 경험의 설계가 심층학습의 경험과 맞닿아 있을 수 있음을 제시하였다. 본 연구는 학습자 이해에 천착하려는 시도의 하나로 학습자 ‘중심’ 교육과정의 이해를 확장하는 데 기여했기를 바라는 바이며, 후속 연구를 통해 이에 대한 실행의 측면에서 다양한 학습자 중심 교육의 방법과 관점이 공유되기를 제안하였다.

Abstract

This study examined how to implement a learner-centered curriculum. Situated learning theory attempts to understand learners’ comprehension by viewing learning as an experiential process rather than mere knowledge acquisition. Using the core curriculum of IB DP as a case study, this research analyzed it from the perspective of situated learning theory to enrich our understanding of learner-centered approaches. The results of the study were as follows: First, it suggested the possibility of evaluating the learning process not only based on time but also as a collection of learner experiences. Second, it showed how out-of-school experiences can contribute to constructing experiences both in and out of school. Third, it emphasized that learners’ experiences are holistic. For example, the Theory of Knowledge (TOK) requires learners to engage with attitudes, judgments, and questions related to areas of knowledge with limitations on the amount of writing, an approach designed to induce in-depth inquiry. This study focused on learner-centered education through the lens of situational learning theory, aiming to expand the understanding of learner-centered education. Continuous research on various learner-centered approaches is needed to allow for more diverse interpretations.

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