A자치구 성인학습자의 평생학습 프로그램 요구분석
Assessing the Lifelong Learning Needs of Adult Learners in District A South Korea
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초록
본 연구는 서울에 위치한 A자치구의 지역민과 평생학습 사업 관계자를 대상으로 평생학습 프로그램에 대한 요구를 조사·분석하고, 그 결과를 바탕으로 평생학습 활성화를 위한 평생학습 사업의 전략 방향과 운영상 시사점을 도출하기 위해 수행되었다. 이를 위해 A자치구의 성인학습자를 대상으로 설문조사를 실시하였고, 평생학습 사업 관계자를 대상으로 초점집단인터뷰(FGI)를 실시하였다. 설문 응답 자료는 총 967건의 유효자료를 수집하여 t-test, Borich(1980)의 요구도 평가, Mink 외(1979)의 The Locus for Focus 모형을 분석하였고, 조대연(2009)의 우선순위 평가 방식에 따라 최우선 순위군과 차선 순위군을 도출하였다. 그리고 FGI 조사자료는 녹취내용을 바탕으로 내용분석을 실시하였다. 첫째, 설문조사 분석결과, A자치구의 성인학습자는 직업준비 프로그램에 대한 요구도가 가장 높은 것으로 나타났고, 그 다음으로 내국인 한글문해 프로그램과 다문화 한글문해 프로그램, 자격인증 프로그램, 건강심성 프로그램에 대한 요구가 큰 것으로 분석되었다. 둘째, 평생학습 사업 관계자들의 인터뷰 내용분석 결과, A자치구의 평생학습 활성화를 위해서는 지역 특성에 부합하는 차별화된 프로그램 운영, 학습지속과 연계를 위한 장기적 관점에서 사업 운영, 평생학습 생활화를 위한 학습문화 구축에 대한 필요성이 도출되었다. 본 연구의 결과를 바탕으로 논의하고 실무적 측면에서 유용한 시사점을 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the community’s educational needs for lifelong learning programs in District A, located in Seoul, South Korea, and suggest strategic directions and practical operational implications to promote lifelong learning in the region. To this aim, a survey was conducted among residents in District A, including those with and without previous participation experiences in the community lifelong learning programs offered by District A. Also, focus group interviews were conducted with various stakeholders of community lifelong learning programs, focusing on the advantages and disadvantages of various education-related resources in Disctrict A. A total of 967 valid survey responses were collected and analyzed using the t-tests, Borich(1980)’s Needs Assessment Model, and Mink et al.(1979)’s Locus for Focus Model, as suggested by Cho(2009), to identify the priority educational needs among residents in District A. The study results showed that District A residents had the highest learning needs for vocational preparation, followed by Korean language literacy for locals, Korean language literacy for newcomers, certification preparation, and lastly health and wellness. The focus group interviews revealed the need to provide customized lifelong learning programs based on local characteristics from a long-term perspective and nurture the learning culture in the region for sustainable lifelong learning practices. This study concludes by discussing its empirical contributions and providing implications for future policy practices.
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