한국어 화자의 이동사건 방향성 개념화 패턴에 기반한 L2 러시아어 이동동사 교수 전략 고찰
A Study of Teaching Strategies for L2 Russian Motion Verbs Based on Korean Speakers’ Conceptualization Patterns of Motion-Event Directionality
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초록
본 연구에서는 한국어 모국어 화자의 이동사건 방향성 개념화 방식을 살펴본 기존 연구의 실험 결과를 토대로, 모국어 패턴에 기반한 L2 러시아어 방향성(정태)-비방향성(부정태) 이동동사 교수 전략을 논의한다. 모국어의 개념화 패턴, 즉 모국어의 ‘말하기를 위한 사고’(Thinking-for- Speaking, TFS) 방식이 제2언어 습득 과정에 미치는 영향을 고려할 때, 학습자가 모국어의 TFS를 최대한 활용하되, 목표어의 TFS에 보다 근접할 수 있도록 최소한의 수정과 보완을 가하는 것이 중요하다. 한국어에서 방향성을 표현하는 총류 이동동사 가다, 다니다와 방향에 대해 무표적인 양태동사의 선택에는 ‘외현적 목표의 유무’가 중요한 결정 요인으로 작용한다. 이러한 ‘외현적 목표 요인’이 L2 러시아어에서 비방향성 동사의 과사용으로 이어진다는 실험 결과를 고려할 때, 수정이 필요한 모국어의 TFS는 바로 이 ‘외현적 목표 요인’이라고 할 수 있다. 한국어의 가다-다니다의 사용 범위가 러시아어의 방향성-비방향성 동사의 사용 맥락과 대체로 대응하기 때문에, 교수 과정에서 이 대응 관계를 명시적으로 인식시키는 것이 유익하다. 또한 한국어에서 양태동사로 표현되는 이동사건을 러시아어 방향성-비방향성 동사로 적절하게 구별하여 표현할 수 있도록, L1 한국어의 ‘외현적 목표 요인’을 L2 러시아어에서는 비외현적·비한정적 목표를 포함하도록 확장하는 것이 필요하다.
Abstract
This study examines pedagogical strategies for teaching Russian directional and non-directional motion verb pairs to L2 learners, drawing on experimental findings from previous research on how L1-Korean speakers conceptualize directionality in motion events. Considering the influence of learners’ L1 conceptualization patterns—their “Thinking for Speaking” (TFS) framework—on second language acquisition, it is crucial to help learners build upon their existing L1 TFS while introducing minimal adjustments that guide them toward the target language’s TFS. In Korean, generic motion verbs such as ka-ta (‘go’) and tani-ta (‘move around’), as well as unmarked manner verbs, are used to describe motion events. The presence or absence of an overt goal plays a central role in determining whether generic motion verbs or manner verbs are chosen. Given the experimental evidence that this ‘overt goal factor’ often results in the overuse of non-directional verbs in L2 Russian, the overt goal factor can be regarded as the core aspect of the Korean TFS that requires modification. Since the distribution of ka-ta and tani-ta in Korean roughly corresponds to the contexts in which Russian directional and non-directional motion verbs are used, respectively, making this correspondence explicit in instruction would be beneficial. Moreover, to help learners accurately use Russian directional and non-directional verbs in contexts where Korean typically employs manner verbs, it would be effective to reconceptualize the strongly L1-based ‘overt goal factor’ so that it also encompasses non-overt or non-specific goals.