교차성 맥락에서 페미니스트 페다고지를 적용하기
Applying Feminist Pedagogy in a Intersectionality Context
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초록
이 글은 페미니즘 리부트 이후에도 반페미니즘적 분위기가 확산되는 사태를 비판적으로 조망하며 대학 문학 교양수업에서 페미니스트 페다고지의 적용 가능성을 탐색하였다. 우선 수업을 설계하는 데 반페미니즘적 지식을 가진 남성 학습자를 대상으로 강의를 구성해야 할 때 프레이리의 계몽적 교수-학습과정에 기반한 페미니스트 페다고지의 교수-학습 철학이 한계를 지닌다는 점을 주장하였다. 20대 남성의 반페미니즘 현상이 능력주의에 기인하고 있다는 점에서 젠더 문제를 정체성을 형성하는 데 관여하는 다양한 권력 체계 안에서 분석한다면 성적 억압의 문제성을 전달하는 데도 효과적일 것이다. 이에 인종, 계급, 민족, 시민권, 장애 유무, 나이 등 사회 억압을 구성하는 체계에 대한 비판 작업을 수행하는 데 도움을 줄 수 있는 교차성 이론과 페미니스트 페다고지의 위치성 개념을 결합시켜 수업을 설계하였다. 실제 수업에서는 학생들이 젠더 문제를 교차성의 맥락에서 사유할 수 있도록 젠더 외에 다른 사회적 이슈를 해당 학기 수업의 아젠다로 제시하였다. ‘빈곤, 젠더, 돌봄, 생태’라는 네 가지 주제를 중심으로 강의를 진행하였으며, 문학 작품을 다룰 때도 여성의 피해자성이 내세우며 남성을 가해자로서 재현하는 구도가 두드러지는 작품 대신 학습자에게 위치성에 대한 자각을 불러일으키는 작품을 선택하였다. 이처럼 교차성에 대한 문제의식을 중심으로 수업을 진행한 결과 페미니즘 전반을 적대시하는 분위기는 줄어들었으나 페미니즘에 대한 편견이 일부 유지되는 점을 확인하였다.
Abstract
This article explores the possibility of applying feminist pedagogy in university literature liberal arts classes. Based on the experience of applying feminist pedagogy to the actual class, a case of applying the strategy of ‘to speak/not to speak of feminism’ to the class was presented. It was referred to designing the class by combining the concept of ‘location’ of feminist pedagogy with intersectionality feminism that can help perform critical tasks on the systems that make up social oppression, such as race, class, ethnicity, citizenship, disability, and age. In addition, social issues other than gender were presented as an agenda so that students could think about gender issues in the context of intersectionality. As a result of conducting the class focusing on the problem consciousness of intersection, it was confirmed that the atmosphere of antagonizing feminism in general decreased. However, it still left a limitation in that it confirmed that some prejudice against feminism was maintained.
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