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창의적 문제해결력 신장을 위한 온·오프 연계수업의 전략적 운영방안 탐색: 초등학교 사회과 수업을 중심으로

A Study on a Strategic Method Managing on-and off-line Integrated Instruction to Improve Creative Problem Solving in Elementary School Social Studies

구양미|이종연
한국교육개발원 (KEDI)|2007.10|한국교육 (THE JOURNAL OF KOREAN EDUCATION)|제34권 제3호|pp. 129-160|DOI 10.22804/jke.2007.34.3.006

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창의적 문제해결력creative problem solving온라인지원체제social studies in elementary school초등학교 사회과온·오프 연계 수업on-line support systemon- and off-line integrated instruction
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 창의적 문제해결력 신장을 목적으로 초등학교 사회과 5학년 2학기 9개 제재를 재구성한 Creative Thinker 온·오프 연계 프로그램의 현장적용성을 높이고 보다 효과적으로 운영하기 위한 교수-학습 전략과 운영방안을 탐색하는데 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 Creative Thinker 프로그램 시범학교로 선정된 서울 창의초등학교(가칭)의 5학년 총 3개 학급에서 연구를 진행하였다. 연구자료는 참여관찰, 교사 및 학생 대상의 제재별 설문, 포커스 그룹 인터뷰를 통해 수집하였으며, 창의적 문제해결모형의 6단계로 범주화하여 각 단계에서의 교수-학습 활동을 중심으로 질적 분석 하였다. 연구 결과, 창의적 문제해결의 각 단계에서 확산적 사고와 논리·비판적 사고를 촉진하기 위한 전략 뿐 아니라 문제상황 파악, 자율적인 문제해결, 원활한 모둠활동, 과제 완성을 안내하고 촉진하기 위한 전략이 사용되어야 함을 확인하였다. 또한 현장적용성을 향상시키기 위한 운영방안을 도출하였다. 연구의 결과로 도출된 교수-학습 전략과 운영방안을 적용하여 Creative Thinker 온·오프 연계 프로그램의 수업 단계와 주요 활동을 제시하였다.

Abstract

A Study on a strategic method managing on- and off-line integrated instruction to improve creative problem solving in elementary school social studiesLee, Jongyeon(Konkuk University)Koo, Yangmi(Konkuk University)The purpose of the study was to conduct qualitative analysis on Creative Thinker program and to provide a strategic method for its management which made it more applicable to the actual field. Creative Thinker program was composed of nine units reorganized by CPS(Creative Problem Solving) Model. A unique on-line support system was developed to assist teacher's and students' activities to solve problem in each unit of it.The three 5th grade classes of an elementary school located in Seoul were participated in this study. The data were collected by class observation, student and teacher survey and focus group interview. They were categorized into six phases of CPS Model and were qualitatively analyzed. The data analysis showed that there were required the strategies to facilitate students' understanding of problematic situation, self-directed problem solving, active group activities, and task completion as well as those for divergent thinking and logical-critical thinking in each phase of CPS model. Also there were deduced practical managerial principles for CPS model to enhance its applicablity to the actual field. Based on research findings, six phases and the major activities for each phase of CPS model were reorganized.

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