집단상담 프로그램이 학업성취도에 미치는 효과 메타분석
A Meta-analysis of the Effects of Group Counseling Programs on Academic Achievement
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본 연구는 집단상담 프로그램들을 메타분석을 통해 종합․분석하고자 하였다. 본 연구에서는 집단상담 프로그램들이 학업성취도에 미치는 평균효과크기는 어느 정도인지, 내용별로 분류된 집단상담 프로그램 간에 학업성취도에 미치는 효과크기의 차이가 있는지, 그리고 중재변인별로 집단의 효과에 영향을 미치는지를 살펴보았다. 이를 위해, 2003년 9월 1일까지 국내에서 발표된 집단상담 프로그램 중 학업성취도에 미치는 효과를 밝히고 있는 연구물을 수집하였다. 그중 39개를 기준에 따라 선정하였고 이들로부터 72개의 효과크기를 구했다. 연구 결과 집단상담 프로그램이 학업성취도에 미치는 전체 평균 효과크기(ES)는 0.48로 중간정도의 효과가 있는 것으로 나타났다. 분류된 프로그램 간 효과차이는 6% 미만이었고 통계적으로도 유의한 차이는 없었다. 중재변인별로 살펴본 결과 학년이 올라감에 따라 학업성취도에 미치는 효과는 낮아지는 것으로 나타났고, 학습부진아 집단과 사전검사를 통해 프로그램이 필요한 학생들을 대상으로 한 집단에서 더 효과적이었다. 집단의 크기에서는 16-20명 집단이 가장 큰 효과크기를 나타냈고, 회기 수에서는 10회 미만 집단이 가장 효과가 있었다. 1회기 처치 시간은 학년별로 달라지는데, 초등학교 5-6학년은 45분 이하, 고등학생들은 46-75분 사이가 더 효과적인 것으로 나타났다. 본 연구 결과는 향후 학교현장에서 집단상담 프로그램을 구성하거나 새로운 프로그램을 개발하는데 있어 기초 자료로 쓰일 수 있을 것이다.
Abstract
The purpose of the present study was to examine the effect of group counseling programs on academic achievement and to identify the differences in the magnitude of effect among those programs that were classified by their primary purposes. For doing so, the study reviewed, first, the results of 39 previous studies published before September 1, 2003, then synthesized outcomes by applying meta-analysis method. Using the random effects model, the mean effect size of group counseling programs was calculated. Overall, the mean effect size was 0.48. The gap among the programs in their effectiveness was within 6%. In addition, the exploratory analysis of group differences based on such variables as school level, participants, and age was conducted. The mean effect size estimates were reportedly different between the groups contrasted. The results of the study indicated first that group counseling programs had a moderate effect on students' academic achievement. Secondly, there was no significant difference among group counseling programs in their effect. It was also found that as students grew up, the effect of group counseling programs on academic achievement gradually diminished. Lastly, the effect of the programs was much stronger among underachieved group, program-needing group, and the group whose size was between 16 and 20. School counselors who aim to enhance students' academic achievement are likely to gain some useful insights from the results of the present study in their creating group counseling programs or selecting a suitable one according to their needs.
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