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또래괴롭힘에 대한 방관 및 방어행동에 영향을 미치는학급 변인 : 학급규범과 교사감독을 중심으로

The Class Variables Influencing on Bystanding and Defending Behavior in Bullying : Focusing on Class Norms and Teacher's Supervision

심미경|서미정
한국청소년상담복지개발원 (Korea Youth Counseling & Welfare Institute)|2013.11|청소년상담연구 (The Korea Journal of Youth Counseling)|제21권 제2호|pp. 225-246|DOI 10.35151/kyci.2013.21.2.011

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또래괴롭힘Bullying방어행동방관행동defending behaviors학급규범교사감독또래괴롭힘에 대한 태도bystanding behaviorsclass normsteacher's supervisionattitudes towards bullying

초록

본 연구의 목적은 또래괴롭힘에 대한 방관행동 감소 및 방어행동 촉진에 기여하는 학급 변인에 주목하여, 또래괴롭힘의 지속 차단에 유용한 시사점을 제공하는 데 있다. 이를 위해 또래괴롭힘 상황에서 방관 및 방어행동에 비교적 많이 개입하는 초등학교 6학년 아동 458명을 대상으로 방관 및 방어행동과 관련되는 또래괴롭힘에 대한 학급 내 또래들의 규범과 교사의 지도감독의 영향과, 이러한 집단적 특성 요인이 개인의 또래괴롭힘에 대한 태도를 매개하여 방관 및 방어행동에 미치는 간접적 영향을 분석하였다. 주요 결과는 첫째, 학급 구성원들이 또래괴롭힘을 부정적으로 인식한다고 믿을수록, 평소 교사가 또래괴롭힘에 대한 지도나 감독을 많이 할수록, 그리고 또래괴롭힘에 대해 개인의 태도가 부정적일 때 방관행동은 더욱 감소하는 반면 방어행동은 증가하는 것으로 나타났다. 둘째, 학급 내 또래들의 규범이 부정적이거나 교사감독 수준이 높은 것이 개인의 반-또래괴롭힘에 대한 태도를 형성하게 하고, 이는 다시 방관행동으로 연결되었다. 셋째, 학급규범은 또래괴롭힘에 대한 태도의 매개를 통해 방어행동에 미치는 간접적 영향만이 유의미 하였으며, 교사감독은 방어행동에 대해 또래괴롭힘에 대한 태도를 통한 간접적 영향뿐 아니라 직접적 영향도 유의미하게 나타났다. 본 연구는 지금까지 또래괴롭힘을 집단과정으로 이해하는 연구자들도 상대적으로 소홀히 다루었던 집단적 특성 요인을 학급 변인에 초점을 두어 살펴보았으며, 학교 및 상담 현장에 실천적 시사점을 제공한 데 의의를 가진다. 마지막으로 본 연구의 제한점을 토대로 후속연구에 대해 제언하였다.

Abstract

This study examined that class norms and teacher's supervision have direct and indirect influences through attitudes towards bullying on bystanding and defending behaviors in bullying. Self-report data were collected from 458 6th grader of elementary school(male: 237, female: 221). The findings from this study are as follows. First, there are significant correlations between class norms, teacher's supervision, attitudes towards bullying, bystanding and defending behaviors. Second, the relationship between both class norms and teacher's supervision and bystanding behaviors was mediated by attitudes towards bullying. Finally, class norms have indirect influences through attitudes towards bullying on defending behaviors and teacher's supervision have not only indirect influences through attitudes towards bullying but also direct influences on defending behaviors. Implications for future research and bullying intervention were also discussed.

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