영어 사교육 정도가 성취도에 미치는 인과효과 추정 연구
The Causal Effects of Private Tutoring on English Achievement
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초록
본 연구는 영어 교과에 대한 사교육 정도가 영어 성적에 미치는 효과를 분석하였다. 영어 사교육 정도에 따라 배경 변인의 특성 차이 및 사교육 정도에 따라 영어 성취도 점수에 차이가 있는지를 살펴보았다. 2010년부터 2015년까지 수집된 서울교육종단연구 자료를 활용하여 다수준 처치에 대한 인과효과 추정을 위해 MMW-S 방식을 사용하였다. 3,570명의 서울 소재 중학생을 대상으로 주당 사교육 시간에 따라 5개 집단으로 분류하였으며, 영어 사교육 시간 정도에 따른 학생 특성을 살펴본 결과, 사교육 수준이 높을수록 학생의 SES 수준, 학업 태도, 자기학습 시간, 사전성취도 등 인지적･정서적 측면에서 높아지는 경향을 보였다. 특히 영어 과외를 거의 받지 않는 집단과 7시간 이상 받는 집단은 다른 학생 집단과 매우 다른 특성을 보였다. 사교육 정도에 따른 성취도 차이를 살펴보면, 주당 사교육을 전혀 또는 거의 받지 않는 집단이 1~2시간 과외 수혜 집단보다 영어 성취도 점수가 약간 낮았으나, 1~2시간 집단과 3~4시간 집단 간, 또는 3~4시간 집단과 5~6시간 집단 간 통계적인 유의미한 차이를 발견하지 못하였다. 끝으로 영어 사교육의 교육적 시사점을 도출하였다.
Abstract
Purpose: The study examined the causal effect of private tutoring on English achievement. Especially, it investigated how it varies depending on the quantity of private tutoring. Design/Methodology/Data/Approach: 3,570 Korean middle school students were classified into five categories based on their hours of private tutoring per week and were analyzed by utilizing marginal mean weighting through stratification method to estimate a causal effect. Finding/Results: Students who received private tutoring for more than 7 hours showed differentiated characteristics given their prior English achievement, individual characteristics, and family background, compared to other groups. Students who rarely received private tutoring showed lower English achievement than students who received it for 1~2 hours. However, there were no significant differences in terms of English achievement between students who received it for 1~2 hours and students who received it for 3~4 hours and between students who received it for 3~4 hours and students who received it for 5~6 hours. Value: This study suggests that support for students who rarely receive private tutoring is of value, and more rigorous efforts should be made to support such disadvantaged students in public education.
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