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초･중등학교 지속가능발전교육의 영역 및 내용 요소 탐색

A study on exploring the learning domains and content elements of education for sustainable development (ESD) in Elementary and Secondary Schools in Korea

배주경|성경희
한국교육과정평가원 (Korea Institute for Curriculum and Evaluation)|2023.02|교육과정평가연구 (The Journal of Curriculum and Evaluation)|제26권 제1호|pp. 31-56

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환경교육Sustainable DevelopmentEnvironmental Education지속가능발전생태전환교육지속가능발전교육기후변화교육Ecological Transformation EducationEducation for Sustainable DevelopmentClimate Change Education
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 우리나라의 학교 교육에 적합한 지속가능발전교육의 목표와 내용을 설정하는 것이다. 이를 위해 먼저 지속가능발전 및 지속가능발전교육의 세 영역에 대한 연원을 살펴보고, 교육과정 관련 문서에 나타난 지속가능발전교육 현황, 지속가능발전교육의 영역 및 내용 변천과 관련된 기존 연구 동향을 검토하였으며, 이를 바탕으로 초･중등학교 교육에 적합한 지속가능발전교육의 목표, 영역 및 주요 내용 요소 마련을 위한 초안을 도출하였다. 이후 전문가 의견을 수렴하여 학교 교육에서 요구되는 지속가능발전교육의 목표, 영역 및 주요 내용 요소의 적절성을 평가하기 위한 델파이 조사지를 개발하였으며, 지속가능발전교육 관련 전문가, 정책추진 관계자, 교사 등의 전문가 패널 24명을 구성하여 두 차례에 걸친 델파이 조사를 실시하였다. 델파이 조사 결과, 지속가능한 현재와 미래를 실현하기 위한 시민적 역량 함양에 방점이 있는 목표를 설정하였고, ‘Ⅰ. 지속가능한 현재와 미래’, ‘Ⅱ. 지속가능한 환경과 시민 생활’, ‘Ⅲ. 지속가능한 사회와 시민 생활’, ‘Ⅳ. 지속가능한 경제와 시민 생활’의 4개 대영역을 도출하였으며, 대영역별 2~3개의 중영역과 주요 내용 요소를 설정하였다. 본 연구는 기존 연구와 달리, 전문가들의 합의를 통해 절차적･내용적 타당성을 갖춘 목표와 내용 체계를 구성하고, 내용의 범주를 영역 수준만이 아니라 영역별 주요 내용 요소 수준까지 마련하여 학교에서 실행할 지속가능발전교육의 내용을 구체화하고자 하였다. 본 연구에서 마련한 초･중등학교 지속가능발전교육의 목표, 영역 및 주요 내용 요소가 이후 지속가능발전을 위한 효과적인 교수･학습 실행 마련의 토대가 되고, 이와 관련된 연구가 확산되는 데 시발점이 되기를 기대하는 바이다.

Abstract

This study aims to develop the goals and learning contents of education for sustainable development (ESD) required in Korean school education. To this end, we first examined the origins of sustainable development and the three areas of ESD, analyzed the current status of ESD and the changes in the scope and learning contents of ESD in curriculum-related documents, and then derived the framework for preparing the goals, learning domains and content elements of ESD suitable for school education in Korea. Afterwards, Delphi survey was developed to evaluate the appropriateness of the goals, learning domains and content elements of ESD developed in this study by gathering expert opinions. A panel of 24 experts was formed, and two rounds of Delphi survey were conducted. As a result of the Delphi survey, we set a goal that focuses on fostering civic capabilities to realize a sustainable present and future. And then, we derived four learning domains, including ‘Ⅰ. Sustainable present and future’, ‘Ⅱ. Sustainable environment and civic life’, ‘Ⅲ. Sustainable society and civic life’, and ‘Ⅳ. Sustainable economy and civic life', and two to three sub-domains and learning content elements for each learning domain. Unlike previous studies, this study prepared goals and learning contents with procedural and content validity through the consensus of experts, and prepared the learning contents of ESD not only at the domain level but also at the level of content elements so that schools can specify the contents of ESD to be implemented. It is expected that the goals, learning domains and content elements of ESD prepared in this study will serve as a foundation for ESD in Korean schools and as a starting point for the spread of further studies.

참고문헌 (37)

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