해방 이후 국사교과서의 제암리 학살사건 서술의 변천
A Study on the Changes in the Description of the ‘Jeam-ri Massacre’ in the National History Textbooks after Liberation
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본고는 해방 이후 교수요목기부터 제6차 교육과정기 중·고등학교 국사교과서의 제암리학살사건 서술의 변천을 살펴본 것이다. 유관순이 3·1운동의 상징인물처럼 국민들에게 인식되어 있는 것처럼 제암리학살사건은 3·1운동에 대한 일제의 잔인한 진압과 학살을 대표하는 상징으로 인식되고 있다고 생각했기 때문이다. 이러한 제암리학살사건에 대한 우리 국민의 인식이 자리잡게 된 배경에는 학교 국사교육이 있다는 것은 쉽게 생각할 수 있다. 그리하여 해방 이후 학교 국사교육에서 이 사건을 어떠한 관점으로 서술하였는가를 밝히는 것이 본고 작성의 일차적인 목표였다. 그리고 이 작업을 통해 그러한 서술이 이루어지게 된 교육정책을 함께 천착하여 역대 정권이 어떠한 관점과 자세로 국사교육에 임하였는가를 확인하는 것이 이차적인 목표였다. 본고를 통해 교수요목기와 제1차 교육과정기의 제암리학살사건 서술은 기억에 의존하거나 독립운동측의 일방적인 주장을 교과서에 서술하였다는 점을 확인할 수 있었다. 이는 해방 직후 일제의 청산과 민족 정체성의 회복이라는 측면에서 일면 이해되기도 하지만 결과적으로는 이 사건을 포함한 독립운동에 대한 연구가 미진하였던 것에 기인한다고 할 수 있다. 제2차 교육과정기부터의 서술은 기존의 서술을 지양하여 교육과정과 학문적 연구에 기초한 서술이 이루어지기 시작하였으나 교육과정이란 결국 정부가 지향하는 교육목표를 서술한 것이므로 교과서 서술에 정부의 영향력이 강화되는 것이기도 하였다. 그리하여 이 시기 이후 이 사건의 서술은 정부의 입장에 따라 반일적 요소의 서술이 강화되거나 약화되었다. 특히 1982년 일제의 역사왜곡사건 이후에도 이러한 서술은 지속되어 이 사건의 역사적 의미 서술은 약화되고 역사적 사실만을 강조하는 서술로 변화하였음을 확인할 수 있었다. 본고 작성 과정에서는 문교부(교육부)의 자료가 제대로 정리되어 있지 않아 역대 정권의 국사교육 정책을 보다 면밀히 파악할 수 없었다는 아쉬움이 남으나, 현재 남아있는 자료를 최대한 수집하여 활용하려 노력하였다는 점은 분명하다고 말할 수 있다. 향후 자료의 발굴을 통해 보완할 수 있기를 기대한다.
Abstract
This paper examines the changes in the description of the ‘Jeam-ri(提岩里) Massacre’ in the middle and high school national history textbooks from the syllabus to the 6th curriculum after liberation. This is because, just as Yu Gwan-Sun(柳寬順) is recognized by the people as a symbol of the March 1st Movement, the ‘Jeam-ri Massacre’ is thought to be recognized as a symbol representing the brutal suppression and massacre of the Japanese Empire against the March 1s tMovement. It can be easily guessed that the national history education in schools is behind the establishment of the public awareness of the ‘Jeam-ri Massacre.’ Therefore, the primary goal of this paper is to reveal from what perspective this incident has been described by the national history education in schools after liberation. And the secondary goal of this paper is to check the perspectives and attitudes of successive governments toward national history education by deeply studying the educational policy that led to such a description through this work. Through this paper, it could be confirmed that the description of the ‘Jeam-ri Massacre’ in Syllabus and the 1st Curriculum was relied on memory or was a one-sided argument from the independence movement side. This can be understood in part in terms of the cleaning up of Japanese imperialism and restoration of national identity immediately after liberation, but as a result, it can be attributed to the lack of research on the independence movement including this case. The description from the 2nd curriculum started to be based on the curriculum and academic research rather than the existing description and since the curriculum ultimately describes the educational goals the government is aiming for, the government’s influence on textbook descriptions is also strengthened. Thus, after this period, the description of this case was strengthened or weakened according to the government’s position. In particular, these descriptions continued even after the Japanese imperial history distortion incident in 1982 and therefore, it could be confirmed that the descriptions of the historical meaning of this event was weakened and changed to a description that emphasized only the historical facts. In the process of writing this paper, it is regrettable that the data of the Ministry of Education was not properly organized, so it is not possible to grasp the national history education policies of the previous governments more closely, but, however, it can be said that it is clear that efforts were made to collect and utilize the remaining data as much as possible. It is hoped that this can be supplemented through the discovery of future data.
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