초등 학습장애 학생과 학습부진학생을 위한 수학중재연구의 질적 수준과 효과크기 분석 –준실험 및 실험연구를 대상으로–
The Quality and Effect Size of Mathematics Intervention Studies for Students with Learning Disabilities or with Underachievement - Analysis of Quasi Experimental and Experimental Studies -
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초록
본 연구에서는 2006년 1월부터 2019년 9월까지 발표된 초등 수학학습장애 학생과 학습부진학생을 대상으로 한 준실험 및 실험연구 80편의 질적 수준과 효과크기를 분석하였다. 질적 수준 분석의 기준은 Gersten 등(2005)이 제시한 지표를 수정과 보완하여 질적지표를 구성 및 활용하였고 효과크기는 Cohen’s d를 구하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 준실험 및 실험연구의 질적수준을 분석한 결과 수용 가능 질적수준의 연구들이 총8편이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 준실험 및 실험연구의 효과크기를 분석한 결과 .81이상으로 매우 큰 효과크기가 나타났다. 셋째, 준실험 및 실험연구의 질적수준 분석결과와 효과크기를 종합하여봤을 때 증거기반실제를 파악하기에는 연구들의 수가 부족한 것으로 나타났다. 이후 연구 결과들에 대해 논의하였다.
Abstract
This study attempted to identify the evidence based practice students with learning disabilities or with underachievement in mathematics. by analyzing the quality and effect size of intervention studies that were published from January 2006 to September 2019. The results of this study were following: First, according to the quality analysis, there were 8 studies which met the standards for evidence-based practices. Second, the effect size of the studies was larger than .81. Third, the numbers of studies are not enough to determine the evidence based practices for students with learning disabilities and with underachievement in mathematics. And the implications of the results were discussed.
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