장애학생 대상 국내 수학 중재연구의 특징 및 질적수준 분석
Analysis on the Characteristics and Quality Level of Mathematics Intervention Studies for Students with Disabilities
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연구목적: 본 연구는 2000년부터 2020년 12월까지 장애학생을 대상으로 수학중재를 제공한 국내 학술연구를 수집하고, 연구의 특성과 질적수준을 분석하고자 했다. 연구방법: 국내 특수교육 분야에서 발표된 총 73편의 수학 중재연구가 선정되었고, 6개의 연구특징 분석기준과 CEC 질적지표에 따라 연구의 특징과 질적수준을 분석하였다. 연구결과: 첫째, 약 20년 동안 46편의 단일대상연구, 20편의 준집단연구, 7편의 사례연구를 통한 수학중재가 장애학생을 대상으로 제공되었고, 그 중 약 50% 이상이 초등학교 지적장애 또는 학습장애 학생을 대상으로 제공된 중재였다. 둘째, 수학중재는 인지활용 전략(41%)이 가장 많이 활용되었고, 수학영역은 수와 연산(95%) 영역이 대부분인 것으로 나타났다. 셋째, 2편의 단일대상연구와 2편의 준집단연구를 제외한 모든 연구에서 중재의 효과가 입증되었고, 대부분 중재의 효과크기는 큰 것으로 측정되었다. 넷째, CEC 질적지표에 따른 연구의 질적수준 분석결과 단일대상연구는 총평가점수 44점을 기준으로 26-30점으로 평가된 연구(38%)가, 준집단연구는 총평가점수 48점을 기준으로 21-25점으로 평가된 연구(66%)가 가장 많이 나타나 질적수준이 중간정도인 연구가 많은 것으로 평가되었다. 결론: 본 연구의 분석결과를 토대로 논의점과 후속 연구방향을 제시하였다.
Abstract
Purpose: The purpose of this study was to collect mathematics intervention studies for students with disabilities and identify their characteristics and quality level, using studies published between 2000 and December of 2020. Method: A total of 73 mathematics intervention studies were analyzed based on 6 research-analysis criteria and CEC quality indicators. Results: The results were as follows: First, 46 single-subject studies, 20 quasi-experimental group studies, and 7 case studies were identified, and more than 50% of the studies were conducted for students with intellectual or learning disabilities. Second, 41% of the mathematics interventions were related to cognitive strategy and 95% of the mathematical domains were related to number and calculation. Third, all of the studies except for 2 single-subject studies and 2 quasi-experimental group studies demonstrated their intervention effects with high levels of effect sizes. Fourth, with CEC quality indicators, 38% of the single-subject studies were given scores of 26 to 30 out of a total score of 44, and 66% of the quasi-experimental group studies were given scores of 21 to 25 out of a total score of 48. Conclusion: Based on these results, discussion and research direction for future mathematics intervention studies were presented.
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