2015 개정 특수교육 기본 교육과정 수학과 지도에 관한 특수교사의 경험적 인식 연구
The Study on Practical Perception of Special Education Teachers in Mathmatics Teaching According to the Basic Curriculum of Special Education Revised in 2015
2
조회
0
다운로드
14
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 특수학교와 일반학교 특수학급에서 근무하고 있는 특수교사와의 면담을 통해 2015 개정 특수교육 기본 교육과정 수학과의 내용 요소 제시 기준에 대한 인식과 내용 체계에 대한 인식 및 일반교육 수학과와의 연계성에 대한 인식이 어떠한지를 살펴보았다. 연구 참여자들은 D광역시의 특수교육 경력 4년 6개월에서 21년 6개월의 특수교사 5명이다. 반구조화된 질문지를 이용한 면담을 통해 수집된 결과를 분석한 결과 3개의 주요한 주제와 8개의 부주제, 19개의 코드명이 도출되었다. 3개의 주요 주제는 1. 내용 요소 제시 기준에 대한 인식, 2. 내용 체제에 대한 인식, 3. 일반교육 수학 교과와의 연계성에 대한 인식이다. 연구 결과, 첫째, 특수교사들은 기본교육과정 수학과의 내용 요소는 단계 수준별로 제시되는 것이 바람직하다고 하였다. 둘째, 특수교사들은 기본 교육과정 수학과의 내용 체계에 있어서 시간 배당이 부적절하며, ‘수와 연산’ 영역을 가장 집중적으로 지도하는 반면, ‘자료와 가능성’, ‘규칙성’은 기피하는 영역이고 가장 지도하기 어려운 영역은 ‘수와 연산’ 및 ‘도형’ 영역이라고 하였다. 셋째, 특수교사들은 특수교육 기본 교육과정 수학과의 일반교육 수학과와의 연계 필요성을 인식하고 있었으며, 내용 요소의 단계 수준별 제시, 시간 배당 재량권 강화, ‘수와 연산’ 영역의 강화 및 학습 난이도 조정을 요구하고 있었다.
Abstract
The purpose of this study was to understand practical perception of special education teachers im mathmatics teaching according to the basic curriculum of special education reversed in 2015. The participants of study were 5 special education teachers in D metropolitan city, South Korea. The data collection for the research was based on Seidman’s In-depth Interviewing and analyzed with the constant comparative method. the result of qualitative data analysis were listed as follows: Titles such as (1) Recognition of Content Element Presentation Criteria (2) Recognition of content system (3) Recognition of connection with general education mathematics. The result of this study were as follows: First, Special education teachers said that it is desirable to present the contents elements of the mathematics of the basic curriculum by stage level. Second, Special education teachers perceptied inadequate in time dividen in the content system of the basic curriculum mathematics, and most intensively teach the 'numbers and arithmetic' areas, while avoiding the 'data and possibilities' and 'regularity' areas. The difficult areas are called the 'number and arithmetic' and 'shape' areas. Third, Special education teachers were aware of the necessity of connection to the special education basic curriculum and general education mathematics, demanding presentation of content elements by stage level, strengthening of time allotment discretion, strengthening the 'number and arithmetic' area, and adjusting the learning difficulty.
참고문헌 (60)
- 강경숙, "특수교육 기본교육과정 교과용 도서연구동향 분석", 학습자중심교과교육연구, 15(1), pp.139~167 (2015), 학습자중심교과교육학회
- 강준호, "초등 특수학급 교사의 수학과 일반교육과정 접근에 대한 인식 연구", 특수교육교과교육연구, 8(2), pp.127~143 (2015), 한국특수교육교과교육학회
- 강은영, "공통 교육과정을 적용받는 특수교육대상학생의 맞춤형 수업 구현을 위한 기본 교육과정 교과서 교육 내용 및 활동 연계 활용 방안 탐색", 통합교육연구, 14(1), pp.29~55 (2019), 한국통합교육학회[DOI]
- 교육부, "특수교육 교육과정(교육부 고시 제2015-81호)", ~ (2015)
- 교육부, "2015 개정 특수교육 총론 해설서", 교육부, ~ (2017)
- 교육부, "특수교육 통계", 교육부, ~ (2018)
- 교육인적자원부, "특수학교 교육과정(교육인적자원부 고시 제2008-3호)", 교육인적자원부, ~ (2008)
- 교육과학기술부, "특수교육 교육과정(교육과학기술부 고시 제2010-44호)", 교육과학기술부, ~ (2010)
- 권순황, "초등학교 1,2학년 수학 ‘수와 연산’ 영역에 대한 기본 교육과정과 교과서 내용 분석", 특수아동교육연구, 15(2), pp.267~283 (2013), 한국특수아동학회[DOI]
- 김경신, "기본교육과정 1～2학년군 국어과와 수학과 교과서의 적용 실제와 과제", 발달장애연구, 17(3), pp.1~25 (2013), 한국발달장애학회
- 김민지, "문제해결력 신장을 위한 학습 지도 방안 연구 : 중학교 1학년 일차방정식을 중심으로", 석사, 수학교육, pp.2010
- 김은윤, "수학동화를 활용한 수학활동이 발달지체유아의 수학성취도, 수학적 문제해결력 및 수학적 태도에 미치는 영향", 유아특수교육연구, 13(3), pp.133~162 (2013), 한국유아특수교육학회
- 한국장애학생의 학업성취도 분석연구, "김은주", 국립특수교육원, ~ (2002)
- 김정현, "수학게임 활동이 시각장애유아의 수학 문제해결능력과 수학적 태도에 미치는 효과", 시각장애연구, 28(2), pp.229~245 (2012), 한국시각장애교육&재활학회[DOI]
- 김종현, "특수교육 대상 학생의 수학 학습에서의 다양성에 관한 연구", 석사, pp.2017
- 김형일, "지적장애 학생의 이해와 교육" (2014), 학지사
- 김홍은, "정신지체 특수학교 중등부 국어교과교육 운영 실태와 교사 인식 조사", 석사, 특수교육, pp.2011
- 나경은, "학습장애 학생의 수학문장제 해결 기술에 대한 도식기반중재의 효과", 학습장애연구, 7(1), pp.135~156 (2010), 한국학습장애학회
- 남윤석, "특수교육 수학교육론" (2011), 교육과학사
- 민천식, "발달지체아의 기본교육과정 수학과 교수-학습 방안에 관한 연구", 특수교육저널:이론과 실천, 3(3), pp.71~89 (2002), 한국특수교육문제연구소
- 박수백, "스토리텔링 기반 앵커드 수업이 수학학습부진아의 문장제 문제해결능력과 자기조절능력 및 수학과 학습태도에 미치는 영향", 특수교육교과교육연구, 8(1), pp.119~155 (2015), 한국특수교육교과교육학회
- 박재국, "정신지체 특수학교에 있어서 기본교육과정 수학과 지도실태 및 교사의 인식", 특수아동교육연구, 10(2), pp.203~226 (2008), 한국특수아동학회[DOI]
- 박정식, "특수교육 기본 교육과정 연구 동향 및 과제", 특수아동교육연구, 17(4), pp.95~123 (2015), 한국특수아동학회[DOI]
- 박정식, "지적장애 특수학교에서 특수교육 기본 교육과정 실행에 관한 질적 연구", 박사, pp.2016
- 박현민, "수학 연산 게임이 지적장애학생의 사칙연산 능력에 미치는 효과", 특수교육교과교육연구, 9(2), pp.39~57 (2016), 한국특수교육교과교육학회[DOI]
- 송준만, "지적장애아교육" (2012), 학지사
- 신서영, "2015 특수교육 기본교육과정에 대한 특수교사의 관심도 분석", 특수교육저널:이론과 실천, 19(3), pp.189~209 (2018), 한국특수교육문제연구소[DOI]
- 신현기, "정신지체아 교수 방법론" (2004), 교육과학사
- 안청희, "특수학교 기본교육과정 수학과 초등학교 수학 교육과정의 연계성 분석", 석사, 교육방법전공, pp.2012
- 연보라, "발달장애학생의 수학 교육에 대한 실험연구 분석 : 단일대상연구를 중심으로", 특수·영재교육저널, 3(2), pp.1~18 (2016), SCH특수아동교육연구소
- 오은주, "2011 특수교육 기본 교육과정 편성・운영 중점에 대한 특수학교 교사 인식", 석사, pp.2016
- 오은주, "2011 특수교육 기본교육과정에 대한 특수교사의 인식도 및 관심수준 분석", 특수교육저널:이론과 실천, 15(3), pp.283~301 (2014), 한국특수교육문제연구소
- 윤광보, "특수교육 기본 교육과정의 학년군 개선 방안 연구", 지적장애연구, 16(2), pp.177~202 (2014), 한국지적장애교육학회
- 윤영신, "장애유아 수학교육에 관한 연구 동향", 유아특수교육연구, 16(3), pp.55~75 (2016), 한국유아특수교육학회
- 윤지영, "학습부진 및 경도장애 아동을 위한수학(수 개념 및 기본연산) 중재 효과 메타 연구", 학습장애연구, 11(3), pp.1~21 (2014), 한국학습장애학회
- 이동원, "2011 특수교육 기본 교육과정 초등과학 ‘내용 성취기준’ 적합성 조사 연구", 지체.중복.건강장애연구, 58(2), pp.137~161 (2015), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
- 이동원, "특수교사의 지적장애학생을 위한 수학 교과 실천적 지식 측정 척도 타당화 연구", 통합교육연구, 9(1), pp.49~77 (2014), 한국통합교육학회[DOI]
- 이미숙, "초등 특수학교 및 특수학급 교사의 수학과 운영 실태 및 개선방안 분석", 특수아동교육연구, 14(2), pp.311~338 (2012), 한국특수아동학회[DOI]
- 이미영, "수 감각 교수가 지적장애 학생의 수 개념에 미치는 효과", 통합교육연구, 9(2), pp.113~138 (2014), 한국통합교육학회[DOI]
- 이성용, "지적장애학생을 위한 수학 교수 관련 국내 단일대상연구 메타분석", 발달장애연구, 23(2), pp.97~116 (2019), 한국발달장애학회[DOI]
- 이유훈, "특수교육 교육과정" (2017), 교육과학사
- 전병운, "특수교육 기본교육과정 각론에 대한 연구 분석", 특수교육교과교육연구, 7(3), pp.139~168 (2014), 한국특수교육교과교육학회
- 전병운, "지적장애 초등학생의 국어 교육 실태와 특수교사의 인식", 교사교육연구, 52(3), pp.474~488 (2013), 과학교육연구소[DOI]
- 정동영, "지적장애학교 교사의 특수교육 기본 교육과정 교과용 도서체제 이해와 활용과의 관계 분석", 특수교육재활과학연구, 55(2), pp.477~497 (2016), 특수교육재활과학연구소[DOI]
- 정동영, "특수교육 기본 교육과정의 구성 체제 개선 요구 분석", 특수아동교육연구, 13(4), pp.559~581 (2011), 한국특수아동학회[DOI]
- 정동영, "특수교육 기본 교육과정의 구성체계 개선방안 실행 가능성 인식 분석", 특수교육교과교육연구, 4(2), pp.59~78 (2011)
- 정은주, "2015 개정 초등학교 1∼2학년군 수학과 교과용 도서의 적합성 분석: 학습부진 학생 지도 관점에서", 특수교육교과교육연구, 10(3), pp.135~153 (2017), 한국특수교육교과교육학회[DOI]
- 정인숙, "2008년 개정 특수학교 기본 교육과정 수학과 교과서에 대한 교사의 만족도 및 요구분석", 특수교육학연구, 44(4), pp.61~84 (2010), 한국특수교육학회
- 정해시, "2012 특수교육 기본 교육과정의 운영 실제와 과제", 특수교육교과교육연구, 6(2), pp.1~23 (2013), 한국특수교육교과교육학회
- 정희섭, "한국 특수교육 교육과정의 주요 쟁점 및 개선 방향", 특수교육교과교육연구, 8(1), pp.45~67 (2015), 한국특수교육교과교육학회
- 정희섭, "특수교육 교육과정이 적정성에 관한 분석 및 평가: 2012 기본교육과정의 구성 및 개발을 중심으로", 2013년도 한국지적장애교육학회 학술대회 자료집, pp.53~72 (2012)
- 조은혜, "초등 학습부진 및 학습장애 학생의 수학중재연구 동향 분석", 교육연구, 71, pp.133~154 (2018), 교육문제연구소[DOI]
- 최승욱, "반성적 수학일기가 수학저성취아의 학업성취와 수학적 태도에 미치는 영향", 특수교육교과교육연구, 5(1), pp.89~106 (2012), 한국특수교육교과교육학회
- 탁효정, "수학학습부진", 장애 대상의 중재프로그램에 대한 메타분석, 2017, pp.8(1), 85~110
- 한경근, "중도 지적장애 중학생의 수학 교과 분류 과제 수행 특성", 특수교육교과교육연구, 11(4), pp.81~101 (2018), 한국특수교육교과교육학회[DOI]
- 홍혜경, "유아기관 일과를 통한 수학교육", 한국유아교육학회 2014년도 정기학술논문집, 2, pp.75~91 (2014)
- Bogdan, "교육의 초보연구자를 위한 질적 연구방법론의 기초" (2011), 경문사
- Heward, W. L., "Exceptional children: An introduction to special education" (2013), Pearson Education
- Seidman, I., "질적 연구 방법으로서의 면담" (2009), 학지사
- Tucker, B. F., "Teaching mathmatics to all children : Designing and adapting instruction to meet the needs of diverse learners" (2006), Pearson Education, Inc