예비 초등 특수교육 교사의 마이크로티칭 경험이 과학과 지도에 대한 자기평가와 자기효능감에 미치는 영향
The Effects of Microteaching Experience on Science Teaching Self-assessment and Self-efficacy of Pre-service Primary Special Education Teachers
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본 연구는 예비 초등 특수교육 교사의 마이크로티칭 경험이 과학과 지도에 대한 자기평가와 자기효능감의 변화에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해서 충남 소재 A 대학교 예비 초등 특수교육 교사들을 대상으로 마이크로티칭 과정을 소개하고, 모의 수업 장면을 녹화하도록 하여 이에 대한 동료 평가 및 지도 교수 평가 결과를 바탕으로 1차 자기 평가를 한 후 재 수업 후 수업 능력에 대한 2차 자기평가 결과를 바탕으로 예비 특수교사의 수업 능력에 대한 자기 평가 결과의 변화를 분석하였다. 그리고 과학과 수업에 대한 마이크로티칭 사전 사후 자기효능감의 변화를 통하여 예비특수교사들의 과학과 교육에 대한 자기효능감 개선 효과를 측정하고자 하였다. 연구 결과 마이크로티칭 경험은 예비 특수교육 교사들에게 교과내용 및 교수법 이해, 학생이해, 수업 설계, 학습 환경 조성 및 학급 운영, 수업 실행, 다양성 고려, 전문성 발달 등 수업에 대한 자기평가의 변화에 긍정적인 영향을 주었다. 또한, 전체 자기효능감과 과학 교수효능감에 긍정적인 영향을 주었다.
Abstract
This study were to analyze how microteaching experience affected the s elf-assessment for science teaching of pre-service special education teachers and their self-efficacy during the microteaching process. The target of this study was pre-service special education teachers majoring in elementary special education in university. A inventory on self-efficacy had been administrated to the participants before and after their microteaching and self-assessment had been kept by them while self-assessment the video recording of their teaching. The conclusion of present study was as follows. First, the microteaching experience significantly increased pre-service special education teachers' self-assessment. Second, the microteaching experience significantly increased pre-service special education teachers' self-efficacy.
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