장애학생들의 과학교육에 대한 예비 특수교사들의 과학교수학습 자기효능감 조사
An investigation of pre-service special teachers’self-efficacy on teaching and learning science for the disabled students
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초록
교과학습에 있어서 자기효능감의 중요성, 특히 예비교사의 자기효능감은 교과 지도에 있어서 영향을 주는 요인이라는 점은 최근 지속적으로 연구되고 있다. 장애학생을 위한 과학학습지도의 중요성을 고려할 때 예비 특수교사들의 과학학습지도에 대한 자기효능감은 특수교육 대상자들의 과학교육에 있어서 중요한 요인이 될 것이다. 이 연구의 목적은 예비특수교사들의 장애학생 과학 학습지도에 대한 자기효능감을 조사하는 것이다. 이를 위해 검사 도구로서 과학교수효능감 검사 도구(Riggs & Enochs, 1990)와 동기전략학습 설문도구(Pintrich & DeGroot, 1990)를 연구 목적에 맞게 수정하여 총 24개의 5단계 리커트형 문항으로 과학교수학습 자기효능감 설문지를 구성하였다. 이 문항들은 과학 학습에 대한 효능감, 과학 교수에 대한 효능감, 과학 교수 결과에 대한 기대감 등 세 가지 차원으로 분석되어진다. 이 도구를 이용하여 특수교육 교과교육학 과목을 수강하는 96명의 예비특수교사들을 대상으로 설문하였으며, 응답 자료를 바탕으로 요인 분석을 하여 구인타당도 검증을 하였고 검사 도구의 신뢰도를 확인하였다. 분석 결과 각 차원별 자기효능감 평균 점수는 5점 만점을 기준으로 과학학습 효능감이 3.33점, 과학교수 효능감이 3.16점, 교수결과 기대감이 3.53점을 나타냈다. 응답 대상의 성별과 전공, 학년과 장애학생 과학학습지도와 관련된 경험 유무에 따라서는 자기효능감의 분포가 달랐으나 통계적으로 의미 있는 차이는 아니었다.
Abstract
There has been more emphasis on science education for the disabled students, especially in the setting of inclusion education. But few researches have been studied for this. The purpose of this study is to investigate pre- service special teachers’self-efficacy on teaching and learning science for the disabled students. STEBI(Riggs & Enochs, 1990) and MSLQ(Pintrich & DeGroot, 1990) were modified for this study. 24 items of this measurement tool can be analyzed into 3 dimensions including the efficacy on learning, the efficacy on teaching, and outcome expectancy. 96 pre-service special education teacher are involved in this study. The result are analyzed and discussed in respect of science education for the disabled students.
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