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예비 특수교사의 가상현실 기술수용모형(VR-TAM) 검증 및 몰입 경험의 조절 효과

The Virtual Reality-Technology Acceptance Model (VR-TAM) verification of pre-service special education teacher and the moderating effect of immersion experience

백종남
한국특수교육교과교육학회 (Korean Special Education Association for Curriculum and Instruction)|2024.03|특수교육교과교육연구 (Journal of Special Education for Curriculum and Instruction)|제17권 제1호|pp. 77-96|DOI 10.24005/seci.2024.17.1.77

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moderating effect몰입immersion조절 효과예비 특수교사가상현실(VR)Technology Acceptance Model (TAM)기술수용모형(TAM)Virtual Reality(VR)pre-service special education teacher

초록

이 연구는 예비 특수교사의 가상현실 기술수용모형(Virtual Reality-Technology Acceptance Model, VR-TAM)을 검증하였으며, 이 모형에서 몰입 경험에 따른 조절 효과가 있는지 알아보았다. 이 연구를 위해 대학의 유아특수교육과와 특수교육과에 재학 중인 259명 대학생을 대상으로 VR 기술 수용과 VR 몰입 경험을 측정하였다. 연구 결과는 다음과 같다: 첫째, 예비 특수교사의 VR-TAM의 모형은 지각된 유용성과 사용 의도 간의 직접 효과가 없는 형태로서, 전통적인 TAM과는 다른 설명력을 가지면서 적합성을 갖추고 있다. 둘째, 예비 특수교사의 VR-TAM은 몰입 경험에 따른 조절 효과가 나타났다. 특히 낮은 몰입을 경험한 예비 특수교사는 높은 몰입을 경험한 예비 특수교사보다 지각된 용이성이 사용 만족도에 더 큰 영향을 미친다. 이 연구는 예비 특수교사의 VR 기술을 통한 정보관리 역량 향상을 위한 시사점을 제공한다. VR 기술을 설계하고 구현할 때, 낮은 몰입도를 가진 사용자들에게는 기술 사용의 용이성을 강조하고, 높은 몰입도를 가진 사용자에게는 보다 풍부하고 상호작용적인 경험을 제공함으로써, 모든 사용자가 VR 기술을 통해 최대한의 교육적 이익을 얻을 수 있도록 해야 한다. 마지막으로, 이 연구의 한계점과 후속연구 제언을 제시하였다.

Abstract

This study verified the Virtual Reality-Technology Acceptance Model (VR-TAM) in the use of virtual reality by pre-service early childhood special education teachers and pre-service special education teachers, and examined whether there is a moderating effect according to the immersion experience. For this study, VR technology acceptance and VR immersion experience were measured for 259 college students enrolled in the special education departments of universities. The research results are as follows: First, the VR-TAM model for pre-service special education teachers has a form that has no direct effect between perceived usefulness and intention to use, and is suitable while having different explanatory power from the traditional TAM model. Second, the VR-TAM model for pre-service special education teachers showed a moderating effect according to the immersion experience. In particular, pre-service special education teachers have a greater influence in low-immersion groups in the relationship that perceived ease of use affects satisfaction. This study provides implications for enhancing information management competencies among pre-service special education teachers through VR technology. When designing and implementing VR technology, it is important to emphasize usability for users with low immersion levels, while providing richer and more interactive experiences for users with high immersion levels. This ensures that all users can obtain maximum educational benefits through VR technology. Finally, the limitations of this study and suggestions for future research were presented.

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