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한국어 학습자의 말하기 과제에 나타난 유창성 분석

Analysis of Fluency in Korean Learners’ Speaking Tasks

원미진|유천연
언어연구교육원 한국어학당 (The Institute of Language Research and Education Yonsei University)|2020.02|외국어로서의 한국어교육 (Teaching Korean as a Foreign Language)|제56권 |pp. 265-284|DOI DOI http://dx.doi.org/10.21716/TKFL.56.10

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유창성휴지비유창성말하기 과제말하기 속도
주제분류한국어와문학

초록

이 연구는 한국어 학습자의 언어 수준과 과제 유형에 따라 말하기 유창성 특징이 무엇인지를 살펴보고자 하였다. 중고급 학습자가 수행한 두 가지 말하기 과제의 음성 파일을 각각 30편을 수집하였고 이를 전사해서 분석하였다. 유창성 분석을 위해 우선 말하기 자료에 나타난 시간적 요소와 비유창성 현상을 측정하였고 측정 결과에 대한 통계 분석을 통해 학습자의 언어 수준 및 과제 유형에 따른 특성을 밝히고자 하였다. 분석 결과, 중고급 학습자는 두 가지 과제 유형의 발화의 특징에 있어 차이가 나타났다. 난이도가 쉬운 과제의 경우 중급 학습자에 비해 고급 학습자는 발화 속도가 빠르고 휴지의 길이가 짧았다. 이러한 차이는 난이도가 어려운 과제에서 다르게 나타났는데, 발화 속도의 차이는 나타나지 않았고 휴지와 관련된 요소에서 더 차이가 드러났다. 학습자들의 특징을 과제에 따라 살펴보면 중급 학습자의 경우는 과제에 따른 차이를 드러내지 않았고, 고급 학습자의 경우에는 난이도에 따른 차이가 나타났다. 발화 속도와 휴지 이외에 반복이나 수정과 같은 요소는 언어 수준이나 과제에 따라 달리 나타나지 않았다. 이러한 연구 결과는 과제가 중급 학습자들이 수행하기에 둘 다 쉽지 않은 과제였기에 나타난 현상일 수도 있으며, 과제 유형에 따라 나타난 현상일 것이다. 그럼에도 본 연구는 과제와 유창성 요인을 분석하여 차이를 검증하였고, 그 결과 중고급 학습자의 특성을 구분하는 가장 중요한 요소는 휴지와 발화속도라는 점을 밝힌 것에 의의가 있다.

Abstract

The study explores the speaking fluency of Korean learners according to language levels and task trends. The study collected and analyzed two speaking tasks preformed by intermediate and advanced Korean language learners. For a fluency analysis, the factors related to task performance time and elements, such as repetition or modification were measured and the statistical analysis was conducted to verify the measurement results. The analysis showed a difference in speaking performance on the two tasks of intermediate and advanced learners. For tasks with easy difficulty, advanced learners speak faster and take less time off than intermediate learners. These differences appeared different from difficult tasks, with no difference in speed and more difference in the elements associated with pause. In the case of intermediate learners, there were no differences in task, and in the case of advanced learners there were differences in difficulty. Other than the speed and the pause, factors such as repetition or modification did not vary depending on the language level or task. These findings may be due to the fact that the task was not an easy task for intermediate learners to perform, or may be a characteristic of speaking alone for one minute in the process of performing the task. Nevertheless, it is meaningful that we have analyzed the elements of the fluency phenomenon according to the level of learners and the task, and verified the differences.

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