한국어 학습자의 구어 어휘 다양성과 어휘 학습 전략에 관한 연구 - 발표하기와 회상하여 말하기 과제를 중심으로 -
A Study on the Speaking Lexical Diversity and Vocabulary Learning Strategies of L2 Korean Learners: Focusing on presentation task and recall speaking task
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초록
The purpose of this study is to examine the speaking lexical diversity and vocabulary learning strategies of Korean learners, and to present vocabulary learning strategies of learners with high lexical diversity to Korean learners. Sixty-one participants in the mid-level(TOPIK) were asked to measure the speaking lexical diversity and vocabulary learning strategies. Presentation and recall speaking were conducted to measure speaking lexical diversity, and 83 vocabulary learning strategies were divided into determination strategies, social strategies, memory strategies, cognitive strategies and meta-cognitive strategies, followed by surveys. The results were as follows: (1) The type of speaking lexical diversity measurement task affects the results of speaking lexical diversity. (2) In the presentation task, learners whit higher lexical diversity used a lot of the determination strategy, and in the recall speaking task, learners in groups with higher speaking lexical diversity are shown to use the upper cognitive strategy a lot.
Abstract
The purpose of this study is to examine the speaking lexical diversity and vocabulary learning strategies of Korean learners, and to present vocabulary learning strategies of learners with high lexical diversity to Korean learners. Sixty-one participants in the mid-level(TOPIK) were asked to measure the speaking lexical diversity and vocabulary learning strategies. Presentation and recall speaking were conducted to measure speaking lexical diversity, and 83 vocabulary learning strategies were divided into determination strategies, social strategies, memory strategies, cognitive strategies and meta-cognitive strategies, followed by surveys. The results were as follows: (1) The type of speaking lexical diversity measurement task affects the results of speaking lexical diversity. (2) In the presentation task, learners whit higher lexical diversity used a lot of the determination strategy, and in the recall speaking task, learners in groups with higher speaking lexical diversity are shown to use the upper cognitive strategy a lot.
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