베트남인 한국어 학습자의 외국어 즐거움과 교실 불안 척도 개발 연구 - FLES/FLCAS의 적용과 수정을 중심으로 -
Development of an Emotion Scale for Vietnamese Learners of Korean: Focusing on the Application and Revision of the Foreign Language Enjoyment and Classroom Anxiety Scales
13
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 베트남인 한국어 학습자를 대상으로 한 외국어 즐거움 및 교실 불안 척도를 개발하고 검증하는 것을 목표로 한다. 이를 위해 기존의 외국어 즐거움 척도(FLES)와 외국어 교실 불안 척도(FLCAS)를 바탕으로 베트남 학습자의 정서적 경험을 반영하여 문항을 수정하였으며, 베트남어판 한국어 즐거움 척도(KLES-V) 및 한국어 교실 불안 척도(KLCAS-V)를 개발하였다. 1차 조사에서 334명, 2차 조사에서 74명의 베트남인 한국어 학습자를 대상으로 설문 조사를 실시하였고, 1차 조사에는 개방형 문항에 대해 자유롭게 기술하는 문항을 포함하여 정성적 자료도 함께 수집하였다. 연구는 1차 조사 문항에 대한 응답 결과와 전문가 검토를 통해 기존 척도를 단순 번역하여 사용할 때 발생하는 문제점을 파악한 후 이를 수정하고 타당도와 신뢰도를 검증해 나가는 방식으로 진행하였다. 개발한 척도를 이용하여 학습자들의 감정 양상을 분석한 결과, 수업 활동과 문화적 요소에서 즐거움을 느끼는 반면, 상위 학습자와의 비교 및 과제 수행에서 불안을 경험하는 경향이 뚜렷하게 나타나는 것을 확인할 수 있었다. 본 연구는 베트남 한국어 학습자들의 정서적 경험을 보다 정확히 측정하기 위한 척도를 개발하고 이를 실증적으로 검증하였다는 점에서 의의가 있으며, 학습자의 긍정적 정서를 강화하고 불안을 완화하는 교육적 지원 방안을 마련하는 데 기초 자료를 제공할 수 있을 것으로 기대된다.
Abstract
This study aims to develop and validate a foreign language enjoyment and classroom anxiety scale specifically designed for Vietnamese learners of Korean. Based on the Foreign Language Enjoyment Scale (FLES) and the Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS), this study adapts the items to better reflect the affective experiences of Vietnamese learners, leading to the development of the Korean Language Enjoyment Scale for Vietnamese Learners (KLES-V) and the Korean Language Classroom Anxiety Scale for Vietnamese Learners (KLCAS-V). The first phase involved a survey with 334 Vietnamese learners of Korean, incorporating both quantitative responses and qualitative data collected through an open-ended question. In the second phase, a revised version of the scale was administered to 74 learners. Through survey analysis and expert reviews, the study identified limitations in directly translating the existing scales. To address these issues, the scale was modified, and its reliability and validity were verified. The results revealed that learners generally experienced enjoyment in classroom activities and cultural engagement but exhibited significant anxiety related to peer comparisons and assignment performance. This study contributes to a more precise measurement of the affective experiences of Vietnamese learners of Korean by developing and empirically validating a contextually appropriate scale. The findings provide a valuable foundation for designing educational interventions aimed at fostering positive emotions and alleviating classroom anxiety among Korean language learners.