온라인 학습에서 성실학습자의 수강목적에 따른 학습동기와 자기주도성 차이 분석
Analysis of Diligent Learner's Learning Motivation and Self-Direction According to the Purpose of Attending the Course in Online Learning
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초록
본 연구는 온라인 학습에서 자율성이 높은 성실학습자를 대상으로 수강목적에 따른 학습동기와 학습에서의 자기주도성에 차이가 있는지 분석하는 데 목적을 두고 있다. 서울 4년제 S대학의 온라인 성실학습자를 대상으로 설문을 진행하였으며, 설문에 참여한 119명을 수강목적에 따라 학점연계 집단과 자학자습 집단으로 구분하여 분석을 실시하였다. 연구결과 수강목적에 따른 학습동기 중 지식습득을 제외한 호기심과 즐거움, 주제에 대한 흥미, 교수자 권유, 도전의식, 자기계발의 다섯 가지 항목에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 또한, 학습에서의 자기주도성은 네 가지 하위영역 중 학습환경 관리 영역에 한하여 수강목적에 따라 유의미한 차이를 보였다. 즉, 온라인 학습에서 수강목적에 따라 학습동기에 차이가 있으며, 이러한 수강목적 및 학습동기의 차이가 학습에 대한 생각과 수행에는 영향을 미치지 않지만 상대적으로 자학자습 집단은 학점연계 집단에 비해 스스로 학습환경을 제어 및 통제하지 못한다고 인식하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 내재적 동기에 따른 자학자습 형태의 온라인 학습에서는 성실학습자라 할지라도 학습환경 관리에 대한 자기주도성이 약할 수 있으므로, 이를 보완할 수 있도록 다른 학습자 이력 공유를 통한 자기 학습단계 체크 기능 추가, 강좌이수제도 적용, 학습튜터 운영, 간담회 개최 등의 시스템적인 지원이 필요함을 시사한다.
Abstract
This study focused on analyzing of diligent learner’s motivation and self-direction in learning according to the purpose of attending the course in online learning. For this purpose, survey was conducted with 119 diligent learners completing over 50% of online course at S university. The results were analyzed by dividing the participants into 2 groups of academic credit learners and self-study learners based on the purpose of attending the online course. As a result, there were a significant difference in 5 types of learning motivation, such as curiosity and excitement, interest on the subject, professor's recommendation, sense of challenge, and self-development, except the knowledge acquisition. In addition, area of learning environment management appeared to have a significant difference among the 4 components of self-direction in learning, such as learning value system, learning skill and strategy, learning performance management and learning environment management. The self-study leaners recognizes themselves as having less ability on the control of the learning environment compare to the academic credit leaners. Therefore, in online learning requiring high intrinsic motivation to success, the need of systematic support such as function for checking self-learning step by sharing other learners' learning history, applying of the course completion system, operating the tutor, and having a meeting, etc. is suggested for the self-study learner, even the diligent learner with highly autonomy in the university context.
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