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국내 영재학생의 안녕감에 관한 메타분석 : 학교급과 안녕감 유형 차이를 중심으로

A Meta-Analysis of the Gifted Students' Well-being in Korea : Focusing on Differences by the School Level and Well-being Type

김명섭|홍세정
한국영재교육학회 (The Korean Society for Gifted and Talented)|2021.12|영재와 영재교육 (The Journal of the Korean Society for Gifted and Talented)|제20권 제4호|pp. 139-161|DOI 10.17839/jksgt.2021.20.4.139

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행복well-beinghappinesspsychological well-beingsubjective well-being주관적 안녕감심리적 안녕감안녕감영재gifted

초록

이 연구에서는 메타분석을 통해 국내 영재학생의 안녕감에 대한 선행연구를 종합적으로 검토하고자 하였다. 영재학생의 안녕감에 대한 기존 연구를 대상으로, 영재학생과 일반학생 간 안녕감에 있어 차이가 나타나는지, 또 이 차이가 학교급과 안녕감유형에 따라 다르게 나타나는지를 분석하였다. 사전에 선정한 기준에 따라 2008년과2014년 사이 영재학생과 일반학생 간 안녕감 차이에 대해 연구한 14편의 연구를 선정하였다. 분석 결과, 영재학생과 일반학생 간 안녕감 차이의 효과크기는 .49로 중간정도에 근접하는 것으로 나타났다. 또한 초등학교 시기 효과크기는 .49, 중학교 시기효과크기는 .57로 중학교 시기 영재학생과 일반학생 간 안녕감 차이가 더 큰 것으로나타났다. 끝으로 안녕감 유형에 따른 차이를 살펴본 결과 심리적 안녕감으로 안녕감을 측정했을 때 영재학생과 일반학생 간 차이의 효과크기는 .84로, 주관적 안녕감으로 안녕감을 측정했을 때 효과크기(.32) 보다 더 높게 나타났다. 심리적 안녕감 하위구인별 차이를 살펴본 결과, 자율성, 환경통제력, 개인적 성장, 삶의 목적, 자아수용의효과크기가 .60∼.80 사이로 비교적 큰 차이를 보인 반면, 긍정적 대인관계의 효과크기는 .36으로 다른 하위구인에 비해 낮게 나타났다. 연구 결과를 바탕으로, 영재교육에 있어 안녕감에 대한 고려의 중요성과 교육적 시사점에 대해 논의하였다.

Abstract

The purpose of this study was to summative review previous studies on the well-being of gifted students using meta-analysis. We analyzed whether there was a difference in the well-being between gifted students and non-gifted students and whether this effect was differed by the school level and the type of well-being. For the analysis, 14 studies that investigated the differences in well-being between gifted and non-gifted students from 2008 to 2021 were selected. The results revealed that the average effect size of the difference in well-being between gifted and non-gifted students was .49. In addition, the effect size in the elementary school period was .49, and .57 in the middle school period. Finally, as a result of examing the difference by the type of well-being, the effect size of psychological well-being was .84, which was higher than the effect size of subjective well-being (.32). When examing the differences by sub-factor of psychological well-being, the effect size of autonomy, environmental mastery, personal growth, purpose in life, and self-acceptance ranged from .60 to .80, while the effect size of positive relations with others was .36, which was lower than the other sub-factors. Based on the study results, the importance of considering well-being in gifted education and the educational implication was discussed.

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