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예비유아교사의 음악적 자아개념 및 음악적 개념에 대한 실제이해와 음악교수 효능감과의 관계

The relationships among self-concept in music, understanding of musical content knowledge, and music teaching efficacy of early childhood pre-service teachers in Korea

권수현|유주연|최정아
한국육아지원학회 (The Korean Society For Early Childhood Education and Care)|2014.04|육아지원연구 (EARLY CHILDHOOD EDUCATION & CARE)|제9권 제2호|pp. 177-198|DOI 10.16978/ecec.2014.9.2.008

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pre-service teachers예비유아교사음악교수 효능감music teaching efficacy음악적 자아개념self-concept in music음악적 개념에 대한 실제이해understanding of musical content knowledge

초록

본 연구는 예비유아교사의 음악적 자아개념 및 음악적 개념에 대한 실제이해와 음악교수 효능감의수준을 알아보고, 이들 간의 관련성과 영향력을 살펴보는 데에 목적이 있다. 연구 대상은 경상남도에위치한 3, 4년제 대학의 유아교육과 학생 201명이었으며, 연구 도구는 Svengalis(1978)가 개발하고Philips(2002)가 수정한 ‘음악적 자아개념 척도’, Kim, Lee, Kwon과 Park(2011)이 개발한 '유아교사의음악적 개념 실제이해 측정 도구’, Riggs와 Enochs(1990)가 개발하고 방은영, 박찬옥(2005)이 수정한‘음악교수 효능감 검사도구’가 사용되었다. 연구결과를 살펴보면 첫째, 예비유아교사의 음악적 자아개념과 음악적 개념에 대한 실제이해는 보통 수준인 것으로 나타났으며, 음악교수 효능감은 비교적 높은것으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 음악적 자아개념, 음악적 개념에 대한 실제이해, 음악교수 효능감은 대체로 유의한 정적 상관을 보였다. 셋째, 예비유아교사의 음악적 자아개념과 음악적 개념에 대한실제이해는 예비유아교사의 음악교수 효능감 전체에 영향력을 미치고 있었으며, 하위요인 중 음악교수능력에 대한 신념은 예비유아교사의 음악적 자아개념이 더 큰 영향력을 미쳤고, 결과에 대한 기대감은음악적 개념에 대한 실제이해만이 영향력 있는 요인으로 나타났다.

Abstract

This study aimed to (1) examine early childhood pre-service teachers’ self-concept inmusic, the actual level of understanding of musical content knowledge and musicteaching efficacy, and (2) investigate the relationships and influence among them. Theparticipants consisted of 201 undergraduate students, majoring in early childhoodeducation at colleges in Gyeongnam, Korea. The measurements used in this study wereSelf-Concept in Music Scale (SCIM), the scale of Understanding of Musical ContentKnowledge, and Music Teaching Efficacy Belief Instrument (MTEBI). The results of this study are as follows. First, the mean score of early childhoodpre-service teachers’ self-concept in Music and actual understanding of musical contentknowledge were about the average, besides their music teaching efficacy was higher thanthe average. Second, there was a positive relationship among early childhood pre-serviceteachers’ self-concept in music and music teaching efficacy, and the actual level ofunderstanding of musical content knowledge. Third, early childhood pre-service teachers’music teaching efficacy exerted a statistically significant influence on the self-conceptin music and the actual level of understanding of musical content knowledge. Amongthe variables of early childhood pre-service teachers’ music teaching efficacy, 'the beliefof music teaching ability' and 'the expectation of the results', pre-service teachers’self-concept in music had more influence on 'the beliefs of music teaching ability' andactual understanding of musical content knowledge was the only influential factor on'the expectation of the results'.

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