만5세 행복반 유아들이 경험하는 미술-놀이의 의미에 관한 현상학적 질적연구
A phenomenological qualitative research on the meaning of children's art-play experiences in Haengbok class for 5-year-olds
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본 연구는 유아가 경험하는 미술-놀이의 의미를 현상학적 질적 연구방법을 사용하여 탐구하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 서울시 A유치원의 만5세 학급인 행복반의 교사이자 연구자(제1저자) 가 17명의 유아들이 자유놀이시간 중 행하는 미술-놀이를 관찰하여 현장일지와 반성적 저널을 작성하 였으며, 이를 현상학적 관점에서 분석하였다. 그 결과, 유아들이 경험하는 미술-놀이의 의미는 ‘즐거 움’으로 통하는 놀이와 미술, 자유와 제한의 공존, 새로움과 인정에 대한 필요, 유아가 초대할 때 의미 있어지는 교사의 존재로 나타났다. 이러한 연구결과는 교사의 집단미술활동과 유아의 미술-놀이를 분리하여 어느 한 쪽을 강조하기보다는 유아의 미술경험이 놀이 속에서 자연스럽게 실행되도록 돕는 교사의 접근방식이 요구됨을 시사한다. 또한 유아들의 미술-놀이 세계를 이해하고 신뢰하면서 교사의 역할을 유아들과 함께 정립해나가는 교사의 태도가 필요함을 시사한다.
Abstract
This study aimed at exploring the meaning of children’s art-play experiences with the phenomenological qualitative research methodology. To that end, the teacher as researcher (first author) collected qualitative data from the participant observation of 17 children’s art activities during their free play time in Haengbok class of A kindergarten in Seoul. Researchers used a phenomenological approach to analyze the fieldnotes and reflective journals. The research findings include four main themes that account for the meaning of children’s play-art experiences: the pleasure that connects children’s art and play; the coexistence of freedom and limitation; the need for novelty and recognition; children’s invitation that gives meaning to teachers. The results of the study imply the need for supporting children’s art experiences through their play instead of having to make a choice in the false binary of a teacher-planned group activity versus child-initiated play. In addition, this study provides important implications for teachers to understand and trust children’s art-play world and co-construct teachers’ roles with the children.
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