액션러닝을 활용한 녹색소비교육이 초등학생의 녹색소비역량에 미치는 효과 - 초등학교 4학년을 대상으로 -
The Effect of Green Consumption Education using Action Learning on the Elementary School Students’ Green Consumption Competency - Focusing on the fourth graders in elementary school -
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본 연구는 초등학교 4학년 대상의 액션러닝을 활용한 녹색소비교육 프로그램을 개발하고, 개발된 교육프로그램을 교육현장에 적용한 사례 연구이다. 본 연구의 목적은 개발된 교육프로그램이 초등학생들의 녹색소비역량 함양에 유의한 영향을 미치는 지를 분석하고자 하였다. 연구 목적의 달성을 위하여 제주시 S초등학교 2개 학급 50명(실험집단 25명, 비교집단 25명)을 대상으로 실험을 실시하였다. 실험집단에는 2014년 9월 23일부터 12월 23일 까지 주 1회 총 13회 동안 개발된 교육프로그램을 진행하였으며, 비교집단에는 학교 교과과정 외에 다른 어떤 프로그램도 실시하지 않았다. 실험집단과 비교집단을 대상으로 사전․사후 검사를 실시하였으며, 정량적 분석을 보완하기 위하여 학생들의 성찰지를 통해 자료를 수집하고, 이를 정성적 분석에 이용하였다. 이 사례 연구를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 녹색소비역량의 구성 체계를 녹색소비 교육내용에 반영하고, 액션러닝을 교수-학습방법으로 활용한 초등학생 대상의 녹색소비교육 프로그램을 개발하여 현장에 적용시킬 수 있었다. 둘째, 개발된 교육프로그램의 적용 결과 비교집단의 녹색소비역량 점수는 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았으나, 실험집단의 녹색소비역량 점수는 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 셋째, 정성적 분석의 결과에서도 학생들이 자신의 소비생활 습관이 환경에 영향을 미치고 있음을 인식하고 있었으며, 녹색소비 실천 다짐 및 실천 활동을 통해 긍정적인 태도 변화를 나타내고 있었다. 이러한 연구를 종합해 볼 때, 본 연구에서 개발된 교육프로그램은 ‘녹색소비’를 주체적으로 실천할 수 있는 녹색소비역량 함양에 긍정적인 효과를 미치며, 액션러닝이 초등학교의 실제 교육 현장에서 의미 있게 적용될 수 있는 교수-학습방법의 하나임을 확인할 수 있었다. 따라서 녹색소비교육을 보다 효율적이고 실천적인 형태로 진행하기 위하여 액션러닝을 활용한 더 많은 교육프로그램이 개발되고, 효과 검증을 위한 질적 및 양적 연구들이 활성화 되어야 할 것이다.
Abstract
This study is a case study that developed a green consumption education program using action learning for fourth graders in elementary school, and applied developed program in the educational settings. This study aimed to analyze if developed educational program exerts a significant influence on the cultivation of elementary school students’ green consumption competency. To achieve the foregoing objectives, this study conducted a test targeting 50 students (25 students in the experimental and comparative groups respectively) in 2 classes of S elementary school in Jeju-si. For experimental group, this study carried out developed educational program for total 13 times on a weekly basis from September 23 through December 23, 2014, whereas no program was conducted targeting comparative group excepting regular curriculum of the school. In addition to the aforementioned, this study conducted ex ante and ex post test targeting experimental group and comparative group, and collected data through an introspection sheet prepared by the students to supplement quantitative analysis and used the data for qualitative analysis. Conclusions obtained through the case study are as follows. First, this study was able to reflect composition system of green consumption competency into the contents of green consumption education, and applied to the educational setting by developing a green consumption education for elementary school students using action learning as a teaching-learning method. Second, as a result of application of developed educational program, no statistically significant difference was found in the score of comparative group’s green consumption competency, but experimental group’s green consumption competency score showed a significant difference. Third, results of qualitative analysis also show that students recognized that one’s habit of consumption life affects environment, showing positive change of attitude through resolution for fulfillment of green consumption and hands-on activity. When thinking the results collectively, educational program developed in this study exerts a positive effect on the cultivation of green consumption competency capable of fulfilling ‘green consumption’ independently, and this study was able to confirm that action learning is one of teaching-learning methods that can be applied significantly to the actual education settings of elementary school. Accordingly, more educational programs using action learning shall be developed and both qualitative and quantitative studies for verification of effect must be activated for carrying out green consumption education in a more effective and practical type.
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