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논문KCI 등재

교육봉사활동에서 예비유아교사가 경험한 역할과 의미

The Roles and Meanings of Pre-service Early Childhood Teachers in Educational Service-learning

조운주
한국육아지원학회 (The Korean Society For Early Childhood Education and Care)|2017.10|육아지원연구 (EARLY CHILDHOOD EDUCATION & CARE)|제12권 제4호|pp. 269-287|DOI 10.16978/ecec.2017.12.4.011

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교사교육예비유아교사Pre-service Early Childhood TeacherTeacher Education교육봉사활동Educational Service-learning

초록

본 연구의 목적은 바람직한 교육봉사활동을 위하여 교육봉사활동에서 예비유아교사가 경험한 역할과 갈등, 그리고 의미와 개선방안을 심층적으로 분석하는 것이다. 충북의 4년제 A대학 3학년 학생 중 교육 봉사활동을 다녀 온 19명을 대상으로 개방식 설문조사를 하였고, 이중 12명을 개별 면담하였다. 본 연구 결과는 첫째, 교육봉사활동에서 예비유아교사가 경험한 역할은 기대했던 수업참관, 유아와의 상호작용이 아니라 주로 교실 밖을 떠돌거나 대기하는 것이었다. 업무는 매일 바꿨고 담당자도 불확실하여 무계획적 인 육체노동과 허드렛일을 하는 등 교육적 역할은 거의 없었다. 둘째, 교육봉사 경험에서 예비유아교사가 느낀 존재감은 눈치보고 곁눈질로 배우는 눈치꾸러기였으며, 이런 상황에서 예비유아교사는 자신을 불필 요한 외부인으로 인식하기도 하였다. 셋째, 예비유아교사는 교육봉사활동의 의미를 의미 없는 시간 채우 기라고 생각하는 경우도 있었으나, 한편, 유아의 특성과 유아교사를 이해하고, 적성과 진로를 확인할 수 있는 기회였다고 긍정적인 의미를 부여하기도 하였다. 넷째, 예비유아교사가 인식한 교육봉사활동의 개 선방향은 상호 도움을 주는 교육봉사이었다. 상호도움을 주기 위해서는 필요한 유치원에 적정한 인원을 배치하고, 예비유아교사가 도움을 줄 수 있는 기본 역량을 갖추어야 한다고 생각하였다. 또한 예비유아교 사와 유치원의 요구에 기초하여 교육봉사활동의 내용 기준을 정하고, 대학에서 이를 규정하는 가이드라 인을 제공하기를 원했다.

Abstract

The purpose of this study is to understand the roles and difficulties of preservice early childhood teachers in educational service-learning. In this study, nineteen preservice early childhood teachers participated in open-ended questionnaire survey and out of them, twelve were interviewed individually. A researcher found that the participants expected themselves to sit in on a class and to interact with young children. However, the participants wandered or were being placed on the waiting outside the classroom. Their work was changed every day and there was no assigned person in charge. They did unplanned manual works and chores which were not educational related. Second, participants felt disparaged perceiving themselves as an unnecessary outsider. Third, some of participants thought that the experiences were a meaningless and waste of time while other participants regarded the experiences as an opportunity to understand the characteristics of young children, to know the roles of kindergarten teachers, and to confirm their aptitude and pathway. Forth, the participants suggested that suitable allocation and basic competence of preservice early childhood teachers is necessary for educational service-learning. They also requested the standards and guidelines for educational service-learning of university.

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