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어머니의 심리적 변인, 긍정적 양육, 아동의 자아존중감과 학교적응 간의 구조적 관계: 성별간 다집단 분석

Structural relationships among maternal psychological factors, positive parenting behaviors, children's self-esteem, and school adjustment: Multigroup analysis across gender

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본 연구는 어머니의 심리적 변인, 긍정적 양육, 아동의 자아존중감 및 학교적응간의 구조적 관련성을 검증하고, 이러한 경로에 성차가 나타나는지 알아보는 것을 목적으로 하였다. 연구대상은 한국아동패널 8차년도 조사에 참여한 초등학교 1학년 아동 1,009명(남아 513명, 여아 496명)과 어머니, 담임교사이며, AMOS프로그램을 이용하여 구조방정식 모형, 다집단분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 어머니의 심리적 변인이 긍정적 양육에 영향을 미치고, 긍정적 양육이 아동의 자아존중감과 학교적응에영향을 미치며, 아동의 자아존중감이 학교적응에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 어머니의 심리적 변인이 긍정적 양육과 자아존중감을 매개로 하여 아동의 학교적응에 간접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 어머니의 심리적 변인, 긍정적 양육, 아동의 자아존중감이 아동의 학교적응에 영향을 미치는 경로는 아동의 성별에 따라 차이가 있었다. 이러한 결과들은 학령기 초기 아동의 학교적응을 위한 개입에 있어 어머니의 심리적 변인과 긍정적 양육방식, 그리고 아동의 자아존중감이 중요하며 이때 성별을 고려한 지원이 필요함을 시사한다.

Abstract

The purposes of this study were to investigate structural relationships among maternal psychological factors, positive parenting behaviors, children's self-esteem, and school adjustment and to examine gender differences on the path. The participants were 1,009 (513 boys, 496 girls) elementary school first graders and their mothers and teachers who participated in the 8th year of the Panel Study on Korean Children by Korea Institute of Child Care and Education. For data analysis, we created a structural equation model and examined the goodness of fit of the model using the RMSEA, SRMR, TLI, and CFI, and conducted multigroup analysis to determine whether there were gender differences. The results of this study were as follows. First, maternal psychological factors had a significant influence on positive parenting behaviors, and maternal positive parenting behaviors had a significant influence on children's self-esteem and school adjustment. In addition, children's self-esteem had a significant influence on their school adjustment. Second, the influence of maternal psychological factors on children’s school adjustment was mediated by maternal positive parenting behaviors and children’s self-esteem. Finally, according to multigroup analysis, gender differences were found in the structural relations among the variables. These results imply the importance of maternal psychological factors, positive parenting behaviors, and children's self-esteem to improve school adjustment of children, and the necessity of the different intervention strategies for children's school adjustment based on their gender.

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