유아교사의 수학교수지원을 위한 컨설팅 실행연구
Action research on the consultation for early childhood teachers’ mathematics education
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초록
본 연구는 유아교사의 수학교수 지원을 위한 컨설팅을 통해 유아교사의 문제점을 진단하고 유아 수학교육의 개선방향을 모색하기 위해 실행연구를 수행하였다. 연구 참여자는 어린이집에 근무하는 유아반 교사 3명이며, 연구자가 컨설턴트 역할을 수행하였다. 수집한 자료는 교사 저널, 교사 면담, 질문지, 그룹협의회 자료, 놀이와 수업 관찰 자료, 컨설턴트 저널, 수업 활동안 등이 포함되었으며, 삼각측정법에 의한 질적 연구를 수행하였다. 컨설팅을 위해 교사의 수학교육의 문제점을 진단한 결과, 교사들은수 세기에 치중한 수학활동과 수학적 자료를 제공하고 교사 주도적 수학활동이 주로 나타났으며, 통합적 수학교육방법에 대한 인식이 부족한 것으로 나타났다. 컨설팅과정에서 교사들은 유아의 놀이 속 수학 개념을 분석하고 비 구조화된 교구를 제공하여 수학교육 방법과 수학 환경을 변화시켰다. 연구결과, 교사들은 유아의 놀이 속에서 다양한 수학적 개념을 확장시키고, 적절한 개입을 통해 유아의 놀이를지원한 결과 유아 주도적 수학교수 활동으로 변화되었다. 본 연구는 원내 컨설팅과 같이 교실 현장에서의 실천적 맥락에서 즉각적이고 지속적인 교사 지원이 이루어질 때 수학교사의 전문성에 기여할 수있음을 시사한다.
Abstract
This study aimed to explore early childhood teachers’ experiences and changes in the process of consultation on mathematics education for children. The participants were three early childhood teachers. The researcher served as a consultant for the study. The collected data included teacher journals, teacher interviews, group meeting minutes, video recordings of free playtime, consultant journals, monthly and weekly plans, and lesson plans. The results of consultation for early childhood teachers’ mathematics education are as follows. First, diagnosis of the problems of teachers’ mathematics education showed that the teachers had the limitations in their teaching practice, such as focusing only on counting concepts and materials, and conducting teacher-centered mathematics activities. Also, the teachers lacked awareness of the integrative approach to mathematics education. Second, as the result of the consultation, the teachers were able to apply and expand mathematical content knowledge based on the observation of children’s play during free play time. The teachers showed the changed recognition of the mathematics environment and materials, and changed activities from teacher-centered to child-initiated math activities by providing non-structural play materials and scaffolding children’s play. This study implies the importance of the consultation at childcare centers, which can contribute to providing instant and consistent support for teachers’ professionalism on mathematical education for children in a practical context.
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