그림책 반복적 읽기가 일반 유아와 장애위험 유아의 문장사용 빈도와 사회⋅정서적 유능감에 미치는 영향
Effects of repetitive reading of picture books on frequency of sentence use and social emotional competence between normal and at-risk young children
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 그림책 반복적 읽기가 유아의 문장사용 빈도와 사회⋅정서적 유능감에 미치는 영향을 밝힘으로써, 일반 유아뿐 아니라 발달지연 및 부적응 행동을 보이는 아동에 대한 보육현장에서의 교수활동을 위한 기초 자료를 제공하는 데 목적을 두고 시행되었다. 만3, 4, 5세 학급의 일반 유아 13명과 장애위험 유아 13명 총 26명을 대상으로 실험연구를 실시하였다. 그림책 선정 기준에 따라 11권의 그림책을 선정하고 약 4개월 동안 주 1회 11권의 그림책을 연구자가 대집단으로 반복적 읽기를 실시한 후, 매일 실내자유놀이 시간 중 1회 이상 담임 교사가 그림책 반복적 읽기를 실시하였다. 문장사용 빈도와 사회⋅정서적 유능감 척도의 사전-사후 비교를 통해 중재의 효과를 분석하였다. 이에 따른 결과는 다음과 같다. 첫째, 그림책 반복적 읽기 중재는 일반 유아와 장애위험 유아 모두의 문장사용 빈도를 증가시켰다. 둘째, 그림책 반복적 읽기 중재는 일반 유아와 장애위험 유아 모두의 사회⋅정서적 유능감을 향상시켰다. 셋째, 그림책 반복적 읽기 중재 효과는 장애위험 유아 집단이 일반 유아 집단보다 유의미하게 높았다. 따라서 본 연구의 결과는 그림책 반복적 읽기 중재가 일반 유아뿐만 아니라 장애위험 유아에게도 언어발달과 사회발달에 적합하고 효과적인 교수방법임을 시사한다.
Abstract
This study aimed to provide baseline data for the development of instructional activities for children with developmental delays and maladaptive behaviors in child care and education settings. To this end, this study aimed to demonstrate the effect of repeated reading interventions with picture books on the frequency of sentence use and improvement of socio-emotional competence of typical and at-risk children. This study was conducted with 13 typical and 13 at-risk children in 3-5-year-old classes at a child care education center in Jongno-gu, Seoul. Eleven picture books were selected; and teachers repeatedly read one book per week for 11 weeks. Pre- and post-intervention assessments were conducted for sentence usage frequency and socio-emotional competence. The results of this study were as follows. First, reapeated reading intervention with picture books increased the frequency of sentence use in both typical and at-risk children. Second, repeated reading intervention with picture books improved socio-emotional competence in both groups. Third, significant differences were observed in the ratings of sentence usage frequency and socio-emotional competence after the intervention in both typical and at-risk children, with particularly large differences in the at-risk group. The results of this study demonstrated that repeated reading intervention with picture books is an accessible and effective teaching method, not only for typical children, but also for at-risk children in the practical phase of young children’s linguistic and social development.
참고문헌 (39)
- 강혜미, "동화책을 활용한 반복읽기전략이 지적장애 학생의 읽기 유창성 및 읽기 이해력에 미치는 영향", 지적장애연구, 20(2), pp.163~182 (2018)[DOI]
- 강혜원, "상황이야기 중재가 정서⋅행동장애 위험 유아의 사회적 상호작용과 문제행동에 미치는 효과", 유아특수교육연구, 15(2), pp.181~205 (2015)
- 김경은, "영아기 사회정서적 행동이 유아기 또래놀이행동에 미치는 영향", 유아교육학논집, 25(3), pp.123~145 (2021)[DOI]
- 김민정, "그림책 읽기방식과 연령이 유아의 이야기 이해도와 어휘습득에 미치는 영향", 유아교육연구, 29(1), pp.207~231 (2009)[DOI]
- 김민정, "갈등 그림책을 활용한 이야기꾸미기 놀이 프로그램이 유아의 자기조절력과 친사회적 행동에 미치는 영향", 미래유아교육학회지, 28(4), pp.1~28 (2021)[DOI]
- 김승현, "장애위험 영아의 조기발견 및 맞춤형 양육지원에 관한 실행연구 : 일반 어린이 집에 재원 중인 영아를 중심으로", 특수교육논총, 37(1), pp.227~264 (2021)[DOI]
- 김우리, "장애위험아동, 누구인가? 어떻게 교육할 것인가? : 포커스그룹 인터뷰를 통한일반교사와 특수교사의 경험과 인식", 특수교육학연구, 51(3), pp.1~32 (2016)
- 김은미, "그림책을 활용한 유아의 사회성 증진 프로그램 개발 및 효과 : 유아의 정서 지능과 또래관계를 중심으로", 아동교육, 28(4), pp.133~154 (2019)[DOI]
- 김정원, "유아문학교육" (2014), 학지사
- 김지현, "반복적 그림책 읽어주기 중재가 발달지체 유아의 낱말 인식 및 문장 사용에 미치는 영향에 대한 사례연구", 유아특수교육연구, 10(1), pp.121~139 (2010)
- 김형진, "어린이집 일반학급에서 발달지연이 의심되는 영유아를 보육하는 보육교사들의 어려움과 요구", 열린유아교육연구, 26(3), pp.1~35 (2021)[DOI]
- 나선희, "아동의 그림책 읽기에서의 공감의 양상과 의미", 인문과학, 54, pp.341~374 (2014)
- 노민자, "누리과정에 그림책을 활용한 유아 사회, 정서교육 프로그램 개발 및 효과", 한국보육학회지, 15(4), pp.19~44 (2015)
- 민경민, "반복적 그림책 읽기 활동이 유아의 읽기 동기 및 읽기 흥미도에 미치는 영향", 어린이문학교육연구, 23(2), pp.71~101 (2022)[DOI]
- 박정은, "그림책을 활용한 유아배려교육활동이 유아의 배려행동, 언어표현력에 미치는 영향", 유아교육연구, 40(3), pp.153~177 (2020)[DOI]
- 배민정, "장애위험유아에 대한 일반어린이집 교사의 인식", 특수교육재활과학연구, 59(2), pp.23~38 (2020)[DOI]
- 서현아, "유아특수교육" (2015), 양서원
- 유수옥, "특수유아교육" (2010), 창지사
- 윤문홍, "유아 그림책 읽기에 나타난 재미의 교육적 의미", 육아지원연구, 15(2), pp.85~113 (2020)[DOI]
- 이대균, "그림책 반복적 읽어주기에 따른 유아의 문학적 반응연구", 어린이문학교육연구, 6(1), pp.93~113 (2005)
- 이상희, "다문화가정 장애위험 영유아의 발달특성과 교육지원에 관한 보육교사 인식 연구", 특수아동교육연구, 18(2), pp.19~44 (2016)
- 이소현, "유아특수교육" (2020), 학지사
- 이정해, "그림책 활용 개별시도교수가 언어발달지체 유아의 자발적 발화에 미치는 효과", 행동분석⋅지원연구, 3(2), pp.1~16 (2016)
- 이차숙, "그림책 읽기의 의미 구성적 과정에 대한 이해", 한국영유아보육학, 73, pp.55~80 (2012)
- 이태수, "반복읽기(RCR)와 SQ3R 독해전략이 읽기장애아동의 읽기유창성과 읽기 이해에 미치는 효과", 특수교육학연구, 41(4), pp.133~147 (2007)
- 장은경, "그림책 반복적 읽기 활동이 유아의 조망수용능력에 미치는 영향", 미래유아교육학회지, 23(1), pp.53~76 (2016)
- 정계숙, "동화를 활용한 노래극 중심의 사회적 유능성 증진 프로그램의효과 : 발달지체유아를 대상으로", 열린유아교육연구, 11(2), pp.1~29 (2006)
- 정근수, "유아 문학적 반응 분석 도구 개발 연구 : 만 5세 유아를 중심으로", 유아교육연구, 32(6), pp.167~190 (2012)
- 제지원, "그림책 중심 놀이 프로그램이 유아의 놀이성, 또래 상호작용과 교사-유아 상호작용에 미치는 영향", 인문사회21, 13(5), pp.3515~3527 (2022)[DOI]
- 지성애, "유아의 문제행동과 인지처리능력, 자아존중감, 정서실행능력, 친사회성, 자기조절력 간의 관계성 분석", 유아교육학논집, 22(3), pp.217~245 (2018)[DOI]
- 지성화, "유아의 사회⋅정서적 유능감 평가척도 개발 연구", 박사, pp.2019
- 최혜진, "그림책을 활용한 긍정훈육 활동이 만 2세반 영아의 정서조절능력과 또래상호작용에 미치는 영향", 어린이문학교육연구, 19(4), pp.1~25 (2018)[DOI]
- "2019~2022년 영유아 건강검진 결과현황" (2023), 국가통계포털[URL]
- 한연주, "지역사회 중심의 장애 영유아 조기발견 및 조기개입 통합모형구축 : 수원시를 중심으로", 자폐성장애연구, 18(3), pp.29~59 (2018)[DOI]
- Bellon, M. L., "Repeated storybook reading as an instructional method", Intervention in School and Clinic, 36(2), pp.75~81 (2000)[DOI]
- Bronson, M. B., "Recognizing and supporting the development of self-regulation in young children", Young Children, 55(2), pp.32~37 (2000)
- Hallahan, D. P., "Exceptional learners: An introduction to special education" (2009), Allyn & Bacon
- McGee, L. M., "Repeated interactive read-alouds in preschool and kindergarten", Reading Teacher, 60(8), pp.742~751 (2007)
- Shin, N., "Longitudinal analyses of a hierarchical model of peer social competence for preschool children : Structural fidelity and external correlates", Merrill-Palmer Quarterly, 57(1), pp.73~103 (2011)