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논문KCI 등재

보육교사의 행복감, 회복탄력성, 정서조절의 경향성 및 관계

The tendency and relationship of happiness, resilience, and emotional regulation of childcare teachers

조운주|신진영
한국육아지원학회 (The Korean Society For Early Childhood Education and Care)|2022.12|육아지원연구 (EARLY CHILDHOOD EDUCATION & CARE)|제17권 제4호|pp. 27-44|DOI 10.16978/ecec.2022.17.4.002

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정서조절resiliencehappinessemotional regulation회복탄력성보육교사행복감childcare teacher

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본 연구의 목적은 보육교사의 행복감, 회복탄력성, 정서조절의 경향성 및 관계를 분석하는 것이다. 본 연구에서는 충청도의 국공립, 직장·법인, 민간, 가정어린이집에 재직 중인 보육교사 465명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구결과, 첫째, 기관 유형이나 경력에 따른 보육교사의 행복감, 회복탄력성, 정서조절은 통계적으로 유의미한 차이는 없었다. 그러나 상·하 집단 간에는 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 보육교사의 정서조절에 대한 행복감 및 회복탄력성의 설명력을 분석한 결과, 외적 행복과 회복탄력성(자기조절 능력, 긍정성, 대인관계 능력)은 정서조절을 55%로 설명하였는데, 이중 외적 행복의 설명력이 44%로 정서조절에 영향을 주는 가장 중요한 요인이었고, 회복탄력성도 영향을 주는 요인이었다. 보육교사의 행복감, 회복탄력성, 정서조절을 증진시키기 위해서 개인적 성향과 특성에 기초한 실제적인 지원 및 힐링 프로그램을 제공하는 것이 필요할 뿐 아니라 어린이집 차원에서 수용할 수 있는 공정한 정서표현규칙을 정립하는 것도 필요하다는 것을 시사한다.

Abstract

The purpose of this study is to analyze the tendency and relationships of happiness, resilience, and emotional regulation among childcare teachers. The subjects of this study were 465 teachers of public, workplace/corporate, private, and home daycare centers in Chungcheong Province, who answered on survey questions. The results of this study are as follows. First, there was no statistically significant difference in the happiness, resilience, and emotional regulation by the types of institutions they work for and their working years, while significant differences were found between the upper and lower groups in each of the variables. Second, when looking at the explanatory power of happiness and resilience for emotional regulation, the results showed that external happiness and resilience(i.e., selfregulation ability, positivity, and interpersonal ability) accounted for 55% of emotional regulation, with external happiness taking up 44% and resilience explaining the rest. These results suggest that it is necessary not only to provide practical support and healing programs for childcare teachers based on their personality and characteristics, but also to establish rules of expressing emotions in a fair manner that can be accepted in the daycare centers to enhance happiness, resilience, and emotional regulation among childcare teachers.

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