챗GPT를 활용한 예비유아교사의 ESD 수업 설계 경험
Experiences of pre-service early childhood teachers in designing ESD lessons using ChatGP
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초록
본 연구는 캡스톤디자인 수업에서 예비유아교사들이 지속가능발전교육(Education for Sustainable Development, ESD)을 주제로 수업을 설계하기 위하여 챗GPT를 활용한 경험을 질적으로 탐구하는 것을 목적으로 하였다. 연구참여자는 충청권 4년제 대학에서 2024학년도 1학기에 유아교육연구 캡스톤디자 인 교과목을 수강한 예비유아교사 23명으로, 직전 학기 교육실습을 완료하였다. 예비유아교사의 경험을 심층적으로 이해하기 위해 성찰저널, 면담 전사본, 과제 결과물을 수집하였고, Miles 등(2014)이 제시한 방법에 따라 분석하였다. 예비유아교사들의 경험은 다음 세 가지로 도출되었다. 첫째, 예비유아교사들은 챗GPT로 탐색한 ESD 아이디어를 창의적으로 확장하였다. 둘째, 예비유아교사들은 챗GPT의 한계를 인식하고 협력학습의 가치를 발견하였다. 마지막으로, 예비유아교사들은 미래지향적 유아교사로서 성찰하고 성장하는 모습을 보였다. 이러한 결과는 미래 교육현장에 대응하기 위해 교사의 디지털 역량이 요구되는 현 상황에서도 교수 내용 지식과 동료와의 협력은 여전히 중요함을 시사한다.
Abstract
This study qualitatively explores the experiences of pre-service early childhood teachers using ChatGPT to design lessons on the theme of Education for Sustainable Development (ESD) in a capstone design course. The participants consisted of 23 pre-service early childhood teachers enrolled in the Capstone Design course on Early Childhood Education Research during the first semester of 2024 at a four-year university in the Chungcheong region. All participants had completed their teaching practicum in the preceding semester. To gain a comprehensive understanding of their experiences, data were collected reflective journals, interview transcripts, and project outputs and analyzed using the method proposed by Miles et al. (2014). The experiences of pre-service early childhood teachers were categorized into three themes: First, they creatively expanded ESD concepts through their engagement with ChatGPT. Second, they recognized the limitations of ChatGPT and highligted the importance of collaborative learning. Lastly, they demonstrated self-reflection and growth as future-oriented early childhood educators. These findings suggest that, even in the current educational context, which emphasizes teachers’digital competencies, pedagogical content knowledge and peer collaboration remain essential components of teacher preparation.
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