은유를 통해 살펴본 보육교사의 상호문화역량에 대한 인식
Childcare teachers’ perceptions of intercultural competence explored through metaphors
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초록
본 연구의 목적은 은유 분석을 통해 보육교사들이 인식하는 상호문화역량의 의미를 분석하여, 이들의 인식에 내재된 개념적 이해를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 부산광역시에 소재한 어린이집에 근무하는 보육교사 244명을 대상으로, 자기서술형 은유 문항을 포함한 온라인 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 빈도와 백분율을 산출하고, 의미에 따라 범주화하여 은유 분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 상호문화역량에 대한 보육교사의 은유 표현은 문화 상호작용, 문화 인식, 문화 수용 태도의 순으로 나타났다. 둘째, 보육교사는 상호문화역량을 다른 문화를 이해하고 존중하며 성찰하는 과정이자, 다양한 문화와의 관계 속에서 실제적으로 상호작용하는 문화적 교류이며, 타문화를 일상 속에서 능동적으로 수용하고 조화롭게 어우러지는 문화수용적 태도로 인식하고 있었다. 이러한 결과는 향후 교사들이 해당 개념을 충분히 이해하고, 내면화할 수 있도록 돕는 실천 중심의 교사교육 및 연수 프로그램 개발의 필요성을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study was to analyze the meanings of intercultural competence as perceived by childcare teachers through metaphor analysis and to explore their conceptual understanding embedded in these perceptions. To this end, an online survey that included self-descriptive metaphor items was conducted to 244 childcare teachers working at childcare centers in Busan, South Korea. The collected data were analyzed by calculating frequencies and percentages and categorizing the responses based on their meanings. The results of the study were as follows. First, childcare teachers’metaphorical expressions of intercultural competence were identified in the order of cultural interaction, cultural understanding, and cultural receptivity. Second, they perceived intercultural competence as a process of understanding, respecting, and reflecting on other cultures; as cultural interaction practiced in actual relationships with diverse cultures; and as a culturally receptive attitude that actively accepts and harmoniously embraces other cultures in everyday life. These results suggest the need for practice-oriented teacher education and training programs that help teachers fully understand and internalize this concept.