온라인 기반 현장연계수업을 통한 예비유아교사 실천 역량 강화 실행연구
Action research on enhancing the practice competence of preservice early childhood teachers through online-based field connection classes
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초록
본 연구는 실습과 연계된 교과목에서 온라인 기반 현장연계수업을 실행하고, 이에 대한 학생들의 경험을 질적으로 분석함으로써 예비유아교사의 현장성 강화 방안을 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 연구참여자는 경기도 A시 소재 B대학교 유아교육과 3학년 학생 48명과 교수자 2명이며, 2024학년도 1학기와 2학기에 각각 개설된 ｢교과교육론｣과 ｢학교현장실습｣교과목의 수업 개선 과정에서 실행연구를 수행하였다. 자료 수집은 실행 전후 설문, 개방형 반응, 수업 노트 및 관찰 기록을 중심으로 이루어졌으며, 수집된 자료에 대해 질적 범주 분석을 실시하였다. 1차 실행은 인적, 물적 연계 측면에서 각각 모의수업공동 평가, 유치원 녹화 참관으로 이루어졌으며, 2차 실행은 인적 연계 측면에서 교사 실시간 만남, 물적⋅인적 연계 측면에서 유치원⋅어린이집 실시간 참관으로 이루어졌다. 실행을 통한 학생의 변화는‘교사로서의 첫걸음을 위한 감정 다지기’, ‘현장에서의 실천을 위한 구체적 준비 경험’, ‘온라인 기반간접 경험을 통한 학습 확장’의 3개 상위 범주와 총 9개의 하위 범주로 도출되었다. 본 실행은 유아교육과정에서 온라인 기반 현장연계 전략이 예비교사의 실천 역량 강화에 효과적일 수 있음을 시사하며, 기존 현장연계의 보완 수단으로서 온라인 기반 매개 전략의 제도적 활용 가능성을 보여준다.
Abstract
This study aimed to explore ways to enhance the field competency of preservice early childhood teachers by qualitatively analyzing the experiences of students who participated in classes utilizing online-based observations and teaching strategies linked to practical training. The research participants included 48 junior students and two instructors from the Early Childhood Education program at B University in A City, Gyeonggi Province. The action research was conducted during the class improvement process of Curriculum Education Theory and School Field Practice, offered in the first and second semesters of the 2024 academic year, respectively. Data were collected on pre-and post-action surveys, open-ended responses, class notes, and observation records, and were analyzed using qualitative category analysis. In the first phase of implementation, students involved joint evaluation of mock teaching sessions and analyzed recorded kindergarten observations with a focus on human and material connections. In the second phase, students involved real-time meetings with teachers and conducted direct observations of kindergartens and daycare centers in terms of human and material connections. Changes in student experiences through this implementation were categorized into three main categories: (1) Emotional grounding for taking the first steps as a teacher, (2) Concrete preparation experiences for field practice, and (3) Expanded learning expansion through online-based indirect experiences with a total of nine subcategories. This findings suggest that online-based field connection strategies can effectively enhance the practical competence of pre-service teachers in the early childhood education. Furthermore, this study highlights the potential for institutional use of online-mediated strategies as a supplementary means of traditional field experience.