초등 사회과 ‘인권’ 내용 단원의 교육과정 시기별 변화 분석
The Analysis on the Change of ‘Human Rights’Contents in Elementary Social Studies: Focus on the 6th∼the 2015 Revised Curriculum
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초록
이 연구는 제6차 교육과정 시기 이후 초등 사회 교육과정에서 다루는 인권 단원의 구성과 내용 변화를 살펴보고자 한 것이다. 이를 위하여 제6차 교육과정 이후 초등 사회과 교육과정과 교과서를 분석하였다. 조사 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 사회과에서 다루는 인권 내용은 주로 정치 영역 단원에서 기본권과 관련하여 단원 구성이 이루어져왔다. 둘째, 초등 사회과에서의 인권을 다루는 성취기준에서는 ‘인권보호’나 ‘인권보장’을 강조하고 있어서 단순히 가치나 태도로서의 인권이 아니라 인권의 실천적 측면을 강조하는 것을 알 수 있다. 셋째, 대부분의 교육과정 시기에서 ‘자신의 권리에 대한 인식과 감수성’영역과 ‘인권문제 해결을 위한 참여와 실천’영역은 인권 내용으로 잘 다루어지지 않았다. 넷째, 대부분의 교육과정 시기에 학습자의 일상생활 영역과 관련한 사례가 많이 제시되지 못했다. 다섯째, 사회적 약자의 사례는 교육과정 개정에 따라 차츰 다양해지고 있다. 여섯째, 인권을 배울 때 학습자의 활동은 교육과정이 개정되면서 풍부해지고 능동적인 측면의 활동을 제시하는 방향으로 변해왔다.
Abstract
This study aims to give a broad overview of human rights contents in elementary social studies from the 6th curriculum to the 2015 revised curriculum. An content analysis was conducted social studies curriculum documents and textbooks that have been used in elementary schools, beginning with the 6th curriculum until the revised 2015 curriculum. The findings are as follows: First, ‘human rights’ unit comprised within the political content, and presented in connection with the ‘fundamental rights’. Second, according to analysis by achievement standards of elementary social studies curriculum, ‘protection of human rights’ been emphasized by the goal of human rights education. Third, ‘awareness and sensitivity of one’s own rights’ and ‘participation and practice in the human rights issues’are hardly mentioned between the 6th∼2009 revised curriculum. Forth, the situations of students-related human rights are hardly mentioned between the 6th∼2009 revised curriculum. Fifth, the case presentation of the disadvantaged has become diverse between the 6th∼2009 revised curriculum. Sixth, the presentation of learning activity about human rights became more diverse and abundant between the 6th∼2009 revised curriculum.
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