한문학 작품을 활용한 교과간 융합 수업 모형 구안 - 특성화고 문학, 중국어Ⅰ 교과 융합 수업 사례를 중심으로 -
Designing an Interdisciplinary Instructional Model Using Classical Chinese Literary Texts -A Case Study of Literature and Chinese Language Ⅰ Integration in a Vocational High School-
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초록
2015 개정 교육과정에서 ‘학생의 융합적 사고를 기를 수 있도록 교과 내·교과 간 내용 연계성을 고려하여 지도한다’라는 원칙이 신설된 이후, 2022 개정 교육과정에서도 교과 간 연계성을 고려한 수업 설계를 지속적으로 강조하고 있다. 본 연구는 이러한 교육과정의 방향성을 반영하여 특성화고 2학년을 대상으로 문학과 중국어Ⅰ 교과 간 융합 수업을 설계하였다. 두 교과에서 공통으로 학습자의 동기 유발이 어려운 요소로 지목된 ‘한자’에 주목하여, 한문학 세 편을 중심으로 백워드 설계에 기반한 수업 및 평가 체계를 마련하였다. 문학 수업에서 「공무도하가」와 「황조가」의 화자를 바꾸어 작품을 재구성한 후, 중국어 수업에서는 중국어로 옮겨 발음과 한자, 배경지식에 관한 학습을 진행한다. 또한, 문학 수업에서 일제 강점기의 문학 작품인 「절명시」를 감상하고, 중국어 수업에서는 당시 중국에 설립된 대한민국 임시정부 청사에 대한 이해를 이어가며 한중 관계에 대한 생각을 나눠보기로 하였다. 두 교과 교사가 서로 협력하여 교육과정과 교과서를 분석하고 수업을 기획하는 과정은 교육 전문가로서의 성장을 도모하는 기회가 되었다. 학습자에게도 의미 있는 시간이 될 수 있도록 학습자 대상의 심층 면접과 설문 조사를 진행하여 정의적 측면에서의 변화와 교육적 효과를 검증하고자 한다. 맞춤형 교육이 강조되는 현재의 교육 환경에서, 학습자, 학교, 교과의 특성을 세밀히 분석하고 개별적 상황에 적합한 교수 설계를 지속적으로 탐색하는 노력이 개정 교육과정의 성공적 정착을 위한 핵심 요소가 될 것이다. 향후 연구에서는 학생의 개별 학습 스타일을 반영한 맞춤형 융합 수업 설계를 통해 보다 효율적인 학습 환경을 구축하는 방안을 모색하기를 기대한다.
Abstract
Since the 2015 Revised National Curriculum introduced the principle of "guiding instruction by considering intra- and inter-disciplinary content linkages to foster students' integrative thinking," the 2022 Revised Curriculum has continued to emphasize the importance of structuring lessons that reflect interdisciplinary linkages. This study aligns with these curricular directions by designing an interdisciplinary lesson that integrates Korean literature and Chinese languageⅠ for second-year students at a specialized high school. Focusing on "classical Chinese characters", which was identified as a common obstacle to students’ learning motivations in both subjects, this study developed an instruction and assessment framework based on a bottom-up approach, using three classical Korean literary texts as core materials. In the Korean literature class, students reinterpreted Gongmudohaga and Hwangjoga by rewriting the texts from different narrative perspectives. In the Chinese language class, students translated these reinterpretations into Chinese, focusing on pronunciation, Chinese character recognition, and relevant cultural background knowledge. Additionally, after the literature class exploring Jeolmyeongsi, a literary work from the Japanese colonial period, the Chinese language class continued with a study of the Provisional Government of the Republic of Korea in China, prompting students to better understand historical Korea-China relations. The intertwined nature of curriculum and textbook analysis as well as class planning between the two subject teachers provided a meaningful opportunity for professional growth. Ensuring a meaningful class for students, in-depth interviews and surveys will be conducted to assess effectiveness and educational impact. In an educational landscape where personalized learning experience is increasingly important, this study underscores the importance of analyzing the characteristics of learners, schools, and subjects in detail and continuously exploring context-specific instruction planning. Future research should focus on developing customized interdisciplinary lessons that reflect individual learning ability and styles, thereby creating more effective and sustainable learning environments.