국어 교과서 쓰기 단원 독자 분석과 교과서 구성 방향
Analysis of the Reader for the Section of Writing in Korean Textbook and Direction in the Development of Textbook
0
조회
0
다운로드
4
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구의 목적은 독자와 관련된 기존 논의에 근거하여 중학교 국어 교과서 쓰기 단원에 기술되어 있는 독자를 분석하고, 이를 바탕으로 새로운 교과서 구성 방향을 모색하는 데 있다. Ⅱ장에서는 예상 독자의 유형, 독자 분석 방법과 요소, 작문 교실의 독자와 사회 속의 독자, 동료 독자의 역할과 평가 기준과 관련된 기존의 논의를 검토하였다. 이를 통해 독자와 관련된 기존의 논의 성과를 정리하고, 분석 쟁점을 도출하였다. Ⅳ장에서는 교과서 분석 결과를 제시하였는데, 주요 내용을 정리하면 다음과 같다. 첫째, 교과서는 ‘맥락’보다는 실존 인물이라는 특정 독자를 예상 독자로 상정하고 있다. 둘째, 예상 독자를 분석하는 구체적인 방법이 제시되지 않은 경우가 많았으며, 주로 객관적으로 확인 가능한 요소를 분석 항목으로 설정하였다. 셋째, 예시문에 따른 학습 활동은 ‘표현 활동’보다는 ‘분석 활동’이 많았다. 넷째, 동료 학생을 주요 평가 주체로 설정하였으며, 독자 기반 평가보다는 준거 기반 평가 경향을 보였다. Ⅴ장에서는 기존의 논의 성과와 교과서 분석 결과를 연계하여 새로운 교과서 구성 방향을 제시하였다. 주요 내용은 다음과 같다. 1)예상 독자로는 보편 청중을 설정하고, 객관적 실재보다는 수사적 맥락을 분석해야 한다. 2)주제와 독자의 실제성을 강화해야 한다. 3)예시문에 따른 학습 활동은 ‘표현 중심’으로 구성되어야 한다. 4)평가 기준은 독자에 기반하여 설정하고, 동료 학생의 반응을 강조해야 한다.
Abstract
This study is designed to analyze the reader described in the section of writing in the Korean textbook for middle school students based on the existing discussion related to the reader and, based on the result, find out the direction in the development of a new textbook. Chapter Ⅱ reviews the types of expected reader, method of analyzing the expected reader, classroom context and actual context, peer evaluation or the existing discussion related to the feedback. Chapter IV suggests the result of the analysis of textbooks and the main contents can be summarized as follows. First, the textbook assumes a specific reader called the real character as the expected reader instead of context. Second, the learning activities with sample text focused on more ‘analyses activities’ than ‘expression activities’. Third, the peer was set as the main evaluation subject and it showed the trend of criterion-based evaluation rather than reader-based evaluation. Chapter V suggests the direction for the development of a textbook. The main contents can be summarized as follows. 1)The universal audience should be set as the expected audience and the rhetorical context should be analyzed rather than the objective reality. 2)The practicability of topics and the reader should be strengthened. 3)The evaluation standard should be set based on the reader and the response from the peer student should be emphasized.
참고문헌 (32)
- 김종철, "중학교『국어』교과서(①, ⑤권)" (2015), 천재교육
- 김태철, "중학교『국어』교과서(①, ⑤권)" (2015), 비상교육
- 남미영, "중학교『국어』교과서(①, ⑥권)" (2015), 교학사
- 노미숙, "중학교『국어』교과서(①, ⑤권)" (2015), 천재교육
- 민현식, "중학교『국어』교과서(①, ⑥권)" (2015), 좋은책신사고
- 박영목, "중학교『국어』교과서(①, ⑤권)" (2015), 천재교육
- 방민호, "중학교『국어』교과서(②, ⑤권)" (2015), 지학사
- 우한용, "중학교『국어』교과서(①, ⑥권)" (2015), 좋은책신사고
- 윤여탁, "중학교『국어』교과서(②, ⑤권)" (2015), 미래엔
- 이관규, "중학교『국어』교과서(①, ⑤권)" (2015), 비상교육
- 이도영, "중학교『국어』교과서(①, ⑤권)" (2015), 창비
- 이삼형, "중학교『국어』교과서(①, ⑤권)" (2015), 두산동아
- 전경원, "중학교『국어』교과서(①, ⑥권)" (2015), 두산동아
- 한철우, "중학교『국어』교과서(①, ⑥권)" (2015), 비상교육
- 김혜연, "독자 기반 피드백에 의한 작문 지도 실행 연구", 국어교육학연구, 50(1), pp.237~269 (2015), 국어교육학회[DOI]
- 박영민, "다중적 예상 독자의 개념과 작문교육의 방법", 국어교육학연구, (20), pp.357~382 (2004), 국어교육학회
- 박영민, "작문 교육에서 예상독자의 인식과 처리", 청람어문교육, (29), pp.135~160 (2004), 청람어문교육학회
- 서수현, "PAIR 전략을 활용한 독자 고려 교육", 국어교육학연구, (35), pp.271~299 (2009), 국어교육학회[DOI]
- 양경희, "쓰기 과제의 독자 상세화에 따른 초등학생의 독자 고려 양상과 인식 연구", 작문연구, (37), pp.59~85 (2018), 한국작문학회[DOI]
- 이재기, "학생 필자의 해석 텍스트에 대한 ‘반응 중심’ 작문 평가", 작문연구, (13), pp.167~188 (2011), 한국작문학회
- 이재기, "신수사학적 관점에 따른 논증 텍스트 평가 기준", 청람어문교육, (46), pp.163~192 (2012), 청람어문교육학회[DOI]
- 정희모, "페렐만의 보편청중 개념과 작문의 독자 이론", 작문연구, (15), pp.159~187 (2012), 한국작문학회[DOI]
- Bruffee, K., "Collaborative Learning and the ‘Conversation of Mankind’", College English, 26, pp.635~652 (1984)
- Elbow, P., "Writing Without Teachers" (1973), Oxford University Press
- Elbow, P., "Closing My Eyes As I Speak : An Argument for Ignoring Audience", College English, 49, pp.50~69 (1987)
- Flower, L., "글쓰기의 문제 해결 전략" (1998), 동문선
- Gere, A., "Writing groups: History, theory, and implications" (1987), NCTE
- Halasek, E. K., "Toward a Dialogic Rhetoric: Mikhail Bakhtin and Social Writing Theory", Ph. D., pp.1990
- Park, D., "The Meanings of ‘Audience’", College English, 44, pp.247~257 (1982)
- Perelman, C, "The New Rhetoric：A Treatise on Argumentation" (1991), University of Norte Dame Press
- Selzer, J., "A Rhetoric of Doing", pp.161~177 (1992), Southern Illinois University Press
- Webb, N., "Student interaction and learning in small groups", Review of Educational Research, 52, pp.32~39 (1982)