장르 중심 쓰기교육의 실행 현황과 과제: 초등 쓰기교육을 중심으로
A study on the Practices and Tasks in Genre-based Approach : Focusing on Elementary School’s Writing Education
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본 연구의 목적은 초등 쓰기교육을 중심으로 장르 중심 쓰기교육에 대한 그간의 연구 성과가 어떻게 실행되고 있는지 살펴보고 한계점과 앞으로의 연구 과제를 찾는 것이다. 장르 중심 쓰기의 최근 연구 동향은 학습자의 장르 인식 개념에 주목하고 있으며 이는 장르 교수·학습에 대하여 시사하는 바가 크다. 초등 쓰기교육에서 장르 중심 쓰기교육의 실행 현황을 파악하기 위해 교육과정상의 변화를 살펴본 결과, 문서화된 교육과정에 명시적으로 장르를 제시하는 방식에서, 점차 학교나 교실 수준의 교육과정에 선택권을 부여하는 방식으로 변화함을 알 수 있다. 교과서로의 실행 양상에서 학습자의 장르 인식이 일어나는지 파악하기 위해 제안하는 글쓰기를 주제로 한 교과서 단원이 구현된 방식을 비교하며 보았다. 한계점은 교육과정에서 구체적인 장르 유형이나 필수적으로 다루어야 할 장르 지식을 제공하지 않는다는 점, 다양한 장르 지식 중 교과서에는 잘 알려진 지식들만 반복해서 나타나는 경향이 있다는 점, 지면의 한계상 실제로 학습자의 장르 인식, 창의적 장르 활용 교육을 담보하기 어렵다는 점 등이다. 이를 극복하기 위해서는 장르 중심 쓰기교육의 실행 구조를 장르 연구와 장르 인식 연구로 이원화하고 교육과정 차원, 교과서 차원, 수업 차원에서 체계적으로 연구할 필요가 있다. 앞으로 교육과정 차원에서는 장르 유형과 장르 지식의 선별과 위계화, 교과서 차원에서는 학습자의 장르 인식이 일어나도록 다양한 장르 지식 반영, 수업 차원에서는 교수·학습 모형과 전략 연구 등의 과제를 해결해야 한다.
Abstract
The purpose of this study is to invest the practices in Genre-based approach and find the tasks for overcoming limitations, especially in elementary school’s writing education. One trend in Genre-based approach’s research is genre awareness that is meaningful for teaching and learning of genres. I invested the changes on curriculums to understand the practices in Genre-based approach. I found the tendency that selecting and suggesting genres is moving from national-level to school or classroom-level curriculums. I also compared textbook’s units about suggestion writing to recognize if learner’s genre awareness is occuring. As a result, I found three limitations: Curriculum doesn’t suggest compulsory genres and genre knowledges, textbook suggests usual genre knowledgs repeatedly, textbook can’t check learner’s genre awareness. To overcome limitations, I suggested the genre-based approach’s practice structure. This is connected with aspects of genre study and genre awareness study and divided with three dimension-curriculum, textbook and instruction. We have some tasks for the future: genre’s selecting and hierarchy in curriculum dimension, various genre knowledges’ reflecting in textbook dimension, instruction models and strategies’ studying in instruction dimension.
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