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논문KCI 등재

대학 작문교육에서의 장르 문법 방향 탐색

An exploration on genre grammar in college writing education

김남미
한국작문학회 (Korean Writing Association)|2020.03|작문연구|제44호|pp. 7-36|DOI 10.31565/korrow.2020..44.001

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task representationAcademic writing학술적글쓰기장르 문법genre grammar과제표상장르 관련 문법탈맥락적 문법genre based grammarde-contextual grammar
주제분류한국어와문학

초록

이 논문의 목적은 학술적 글쓰기 장르에 유용한 문법 교육 방안을 제안하는 것이었다. 이전 과제에서 ‘상’ 수준의 평가를 받은 학습자가 이후 과제에서 ‘하’ 수준의 평가를 받은 경우를 고찰하면서, 두 가지 과제에 관여한 과제 표상, 전공 지식의 유용성, 이들과 문법과의 관계를 살핀 것이다. 여기서 학습자가 작성한 두 과제는 동일 수업에서 제시된 동일 학술적 글쓰기 장르라는 점에 주목하였다. 두 과제의 수준 차이에 관여한 요소는 학습자의 과제 표상 인식과 텍스트 반영 결과 간의 관계였다. 이전 글쓰기에서 활용하였던 전공 내에서 유의미한 과제 표상을 이후 글쓰기에서는 제대로 적용하지 못한 것이다. 이전 글쓰기에 반영되었다고 판단되는 전공 내에서 유의미한 과제 표상은 이전 글쓰기에 대한 교수 총평으로부터 추출하였다. 그 내용은 학습자가 대상 과제 생산 과정에서 사고하였던 중요 문제들 간의 위계의 추출과 이로부터 유의미한 주제를 산출하는 과정이었다. 각각의 과제로부터 전이 가능한 과제 표상을 만들 수 있도록 교육하기 위해서는 텍스트 의존적 분석으로부터 이끌어낸 탈맥락적 문법에 대한 인식이 필요함을 밝혔다. 주제의 깊이, 구조의 체계화를 이끌어 내기 위한 핵심어 간의 위계와 이로부터 이끌어 낸 주제문 구성의 과정을 문법적으로 인식할 수 있게 함으로써 학술적 글쓰기를 질적으로 개선할 수 있도록 교육할 수 있다는 의미다.

Abstract

The aim of this paper is to propose a useful grammar education for academic writing genres. Considering the case where the learner who received the “high” level evaluation in the previous assignment later received the “low” level evaluation in the assignment, the representation of the assignment involved in the two assignments, the usefulness of the specialized knowledge and the relationship between grammar and these. Here, the two tasks created by the learners focused on the same academic writing genre presented in the same class. The factor that contributed to the level difference between the two tasks was the relationship between the learner's recognition of the task representation and the text reflection result. It would not have been applied correctly to write down a significant task representation later in the major used in the previous writing. Meaningful assignments within the major that were judged to have been reflected in previous writing were extracted from the professor's review for previous writing. The content was the process in which the learner extracted the ranks between important problems that occurred during the production process of the target task and calculated significant topics from this. In order to educate students to create task representations that can be transferred from each task, he stated that it was necessary to recognize unrelated grammar derived from text-dependent analysis. Academic writing can be improved qualitatively by enabling grammatical recognition of the depth of the subject, the hierarchy between keywords for eliciting systematization of the structure, and the thesit statement writing process drawn from this.

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