쓰기 지식 유형의 교과서 학습목표 반영 양상 분석-2007개정 중학교 국어 교과서를 중심으로-
A Study on Analysis of Writing Knowledge Type in Learning Objectives of Middle School Korean Language Textbook
0
조회
0
다운로드
5
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구에서는 2007개정 교육과정에 따른 중학교 국어 교과서 12종의 쓰기 영역 학습 목표를 지식 측면에서 분석하였다. 쓰기 지식에 대한 논의는 결국 어떠한 쓰기 지식을 가르칠 것인가라는 결론에 도달해야 하며, 이를 위해서는 쓰기 지식의 본질과 교육 내용 및 방법적인 측면에서 정교한 논의가 이루어질 필요가 있다. 그러나 쓰기 지식의 개념이나 유형에 대해서는 연구자들 사이에 합의가 되어 있지 않기 때문에, 이를 해결하기 위한 노력이 필요하다. 본 연구는 이러한 맥락에서 실제로 어떠한 쓰기 지식이 가르쳐지고 있는지를 확인하기 위한 작업의 일환으로 실시되었다. 연구 결과, 2007개정 교육과정에 따른 중학교 국어 교과서 쓰기 영역의 학습 목표에는 절차적 지식에 속하는 유형들이 가장 많은 것으로 나타났으며, 이이서 사실적 지식, 개념적 지식, 메타인지 지식의 순서대로 양적인 분포를 보였다. 또한 각각의 지식 유형들에는 구체적으로 어떠한 지식이 해당되는지를 구체적으로 확인하였다.
Abstract
This study analyses the type of writing knowledge in the learning objectives of middle school Korean language textbook in terms of the new Taxonomy of educational objectives. The problem which writing knowledge should be taught for improving writing ability is very important problem in writing education. To do this, an elaborate discussion about the nature of writing knowledge related in terms of educational content and methods need to be made. However, the concept and the type of writing knowledge is not in the agreement between the researchers. So an effort to solve this problem is needed. In this context, this study noted that make sure which knowledge is actually taught. As a result, in the 2007 revised middle school Korean language textbook contained the most common type of procedural knowledge. Subsequently factural knowledge, conceptual knowledge, and metacognitive knowledge was in the order. In addition, the specific aspects of each type of knowledge was confirmed.
참고문헌 (32)
- 김상욱, "중학교 국어 1-1 11권" (2010), 창비
- 김종철, "중학교 국어 1-1" (2010), (주)도서출판디딤돌
- 남미영, "중학교 국어 1-1 11권" (2010), 교학사
- 노미숙, "중학교 국어 1-1 11권" (2010), 천재교육
- 박경신, "중학교 국어 1-1" (2010), (주) 대교
- 방민호, "중학교 국어 1-1 11권" (2010), 지학사
- 오세영, "중학교 국어 1-1 11권" (2010), 해냄에듀
- 왕문용, "중학교 국어 1-1 11권" (2010), 대교
- 윤여탁, "중학교 국어 1-1 11권" (2010), 미래엔
- 윤희원, "중학교 국어 1-1" (2010), 금성출판사
- 이남호, "중학교 국어 1-1 11권" (2010), 미래엔
- 조동길, "중학교 국어 1-1 11권" (2010), 비상교육
- 강현석, "Bloom의 교육목표분류학에 대한 문제점과 그 대안적 연구 경향", 한국교육학회 뉴스레터, 41(2)통권 : 244, pp.12~20 (2005)
- 김명옥, "Bloom의 新敎育目標分類學에 基盤한 初等 國語科 敎育課程 目標 分析", 박사, 교육학과 교육과정및방법전공, pp.2013
- 김영신, "Bloom의 신 교육목표분류학에 기초한 초등학교 과학과 수업 목표 분석", 초등과학교육, 26(5), pp.570~579 (2007), 한국초등과학교육학회
- 김지유, "쓰기 지식과 쓰기 수행의 상관에 관한 연구 : 고등학교 학습자를 중심으로", 석사, 국어교육, pp.2009
- 김현정, "Bloom의 신 교육목표분류학에 기초한 고등학교 국어과 단원목표 분석", 석사, 교육과정및교육공학, pp.2010
- 박영민, "인문계 고등학생의 쓰기 지식과 쓰기 수행의 상관 및 성별·학년별 차이 연구", 국어교육, 128(128), pp.175~202 (2009), 한국어교육학회
- 박종임, "2011 개정 국어과 교육과정에서 ‘태도’ 범주의 문제점 고찰 －쓰기 영역을 중심으로－", 청람어문교육, 44(44), pp.249~268 (2011), 청람어문교육학회
- 박철규, "Bloom의 신 교육 목표 분류학에 의한 한국과 미국 고등학교 생물 교과서 실험 수업 목표 비교 분석", 교과교육학연구, 15(1), pp.27~43 (2011), 교과교육연구소
- 유경, "단순언어장애아동·경계선지능언어발달 장애아동·일반아동의 쓰기지식 특성 비교", 박사, 특수교육학, pp.2008
- 이경숙, "Anderson이 개정한 ‘Bloom의 신교육목표 분류체계’에 의한 2007 개정 고등학교 기술·가정 교과서에 제시된 인지적 학습목표 및 성취기준 분석", 한국가정과교육학회지, 23(3), pp.53~68 (2011), 한국가정과교육학회
- 이정숙, "쓰기교수·학습에 드러난 쓰기 지식의 질적 변환 양상 연구", 박사, 초등국어교육, pp.2004
- 정미경, "쓰기 지식과 쓰기 수행의 상관성 연구", 석사, 국어교육, pp.2009
- Alexander, J. R., "How researchers in learning and literacy talk about knowledge", Review of Educational Research, 61, pp.315~343 (1991)
- Anderson, "교육과정 수업평가를 위한 새로운 분류학" (2005), 아카데미프레스
- Bloom, "Taxomony of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals, Handbook Ⅰ: Cognitive Domain" (1956), David McKay
- Writers' processes and writers' knowledge : A review of research, "Faigley, L.", ~, pp.Technical report No 6 (1982)
- Hauenstein, A. D., "Conceptual Framework for Educational Objectives: A Holistic Approach to Traditional Taxonomies" (1998), University Press of America
- Martin, D. W., "심리학 실험법" (2008), 시그마플스
- Marzano, R. J., "Designing a New Taxonomy of Educational Objectives" (2001), Corwin Press
- Ryle, G., "마음의 개념" (1994), 문예출판사