대학생의 보고서 쓰기에 나타나는 시각 자료 사용 양상 - 복합양식 텍스트의 의미 구성을 중심으로
Visual Resources Using Patterns Included in College Students’ Academic Reports: Analyses focusing on the meaning-making of multimodal text
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이 연구에서는 대학생들이 학술적 보고서에 사용한 시각 자료의 유형과 사용 방식의 분석에 초점을 맞춰, 학술적 보고서에서 복합양식이 의미 구성에 어떻게 기여하는지를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 인문·사회 계열 27명, 이공 계열 27명 대학생들이 작성한 문헌 연구 보고서를 분석하였다. 추가적으로 보고서를 쓰기 위한 개요와 발표 자료 등을 분석에 활용하였다. 분석 결과 54명 학생 중 46명이 전체 100개의 시각 자료를 사용해, 학술적 보고서에 사용된 시각 자료는 한 편당 2.83개였으며 그래프와 표를 가장 많이 사용하고 있었다. 사용 방법과 관련해서 시각 자료는 대부분 논문이나 신문에 있는 자료를 차용해서 사용하고 있었으며 직접 제작해서 사용하는 경우는 많지 않았다. 시각 자료와 글의 의미 관계는 적절한 관계가 82건으로 부적절한 관계 29건보다 세 배 정도 많았다. 적절한 의미 관계는 상보-증대(시각 자료 중심), 일치, 상보-상호증대, 상보-증대(글 중심)의 순서로 많이 나타났다. 반면 부적절한 의미 관계 유형으로 연결-불완전, 불일치, 연결-부재, 상보-불완전, 상보-정보과잉, 상충-해석오류, 연결-배치오류 등이 발견되었다. 분석 결과를 토대로 워드프로세서와 같이 시각 자료와 글 중심의 복합양식 텍스트 생성 도구를 사용하더라도 각 양식의 특성을 고려해 적절한 의미 관계를 효과적으로 표현할 수 있도록 교육하는 방안을 탐색할 필요가 있음을 제언하였다.
Abstract
This study analyzes college students’ uses of visual resources in academic reports to examine multimodal meaning-making. To this end, academic reports submitted by 27 students from the humanities department and 27 students from the science and engineering department were analyzed, focusing on the outline and presentation materials they used to write their respective reports. The analysis revealed that 46 out of 54 students used a total of 100 visual resources in academic reports, with 2.83 visual resources per student. The most frequently used types of visual resources were tables and graphs. Regarding the ways of using visual resources, most students borrowed visual resources from academic articles or newspapers, and only a few created their own visual resources. The ideational relationship between visual resources and text was divided into relevant and irrelevant. Relevant relationships included complementary-augmentation (visual-central), concurrence, complementary-mutual augmentation, and complementary-augmentation (text-central). Conversely, irrelevant relationships such as connection-imperfect, discord, connection-absence, complementary-imperfect, complementary-redundant, conflict-interpretation error, and connection-misplacement were revealed. These results suggest the necessity of seeking educational methods to use multimodal texts appropriately for students to express their thoughts, and to better recognize that compound style text is frequently used due to the development of media.
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