프로젝트 활동이 학습에 미치는 영향 ‒대학 교양 수업의 결과분석을 중심으로‒
Impact of project activities on learning -Focusing on the analysis of the results of college liberal arts classes-
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초록
본 연구에서는 교양 과목인 <미디어로 보는 일본>에 PBL을 적용하여 활동의 결과를 핵심 역량, 주제에 따른 인식 및 지식 변화, 수업의 만족도를 분석하였다. 교수 설계에 있어 중간에 학생이 수업을 포기하지 않도록 세밀한 교수 설계 배려가 필요했다. 중간고사를 제외하고 1주 차부터 9주 차까지 일반 강의에 토론을 병행하며 학생들이 수업에 흥미를 잃지 않도록 수업을 운영했다. 프로젝트는 10주 차부터 진행하였다. 프로젝트에는 확실한 목표가 있었다. 한일 외교 문제 속에서 해결되지 않은 '독도', '위안부', '강제징용' 문제를 활동 주제로 한일 주장 비교를 통해 역사의 왜곡을 바로잡고 우리 국민의 정체성을 다시 일깨우고자 하였다. 또한 팀 활동을 통해 핵심 역량을 향상시키고 주제에 따른 인식과 지식을 향상시키고자 하였다. 그 결과 '문제해결', '창의사고', '의사소통', '자기주도' 역량 모두 긍정적인 결과를 보였다. 다음으로 각 주제에 따른 인식과 지식의 정도도 높은 향상을 보였다. 마지막으로 수업의 전반적인 만족도도 긍정적인 결과를 보였다. 프로젝트 활동을 통해 많은 학생들이 한국 정부와 일본 정부의 주장 차이를 올바르게 인식하게 되었고, 각각의 주제에 근거와 주장을 확실히 할 수 있게 되었다.
Abstract
The purpose of this study was to apply PBL to the liberal arts course <Japan viewed through media>. The results of the activities were analyzed for core competencies, changes in perception and knowledge according to the subject, and satisfaction with the class. However, detailed instructional design considerations were needed to prevent giving up in the middle. Therefore, except for the midterm exam, discussions were conducted in general lectures from week 1 to week 9, so that students did not lose interest in the class. After that, the project was carried out from the 10th week. The project had a definite goal. With the unresolved issues of "Dokdo," "Japanese Military Sexual Slavery," and "forced conscription" among the diplomatic issues between Korea and Japan as the subject of activities, we tried to correct the distortion of history and awaken the identity of the Korean people again by comparing the arguments between Korea and Japan. In addition, through team activities, we tried to improve core competencies and improve awareness and knowledge according to the subject. As a result, 'problem solving', 'creative thinking', 'communication', and 'self-directed' competencies all showed positive results. Next, the degree of awareness and knowledge according to each topic also showed a high improvement. Finally, the overall satisfaction level of the class also showed positive results. Through project activities, many students have correctly recognized the differences between the arguments of the Korean and Japanese governments, and they have been able to clarify the basis and arguments for each topic.
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